(春)季七年级生物下册 3.5.2 神经调节的结构基础教案 （新版）济南版.docVIP

神经调节的结构基础 第1课时 课型：新授课 学情分析： 学生学习了激素调节后，自然进而思考还有没有其它调节方式。学生对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例。但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难。 教学目标： （一）知识目标 1.描述神经系统的组成以及神经系统各部分的功能。（重点） 2.概述神经元的结构和功能。（重点） 3.区别神经元、神经纤维、神经和神经末梢的概念。（难点） （二）能力目标 1.通过观察《神经系统示意图》，培养学生观察、分析、归纳能力。 2.通过制作神经元模型，培养学生动手能力。 （三）情感价值观目标 1.认同人体是一个各部分协调工作的统一体。 2.通过学习神经元的结构，进一步树立结构与功能相统一的观点。 教学方法及学法指导： 本节内容知识点相对较少，但概念较多，容易混淆。因此，本人采用了许多类比的方法以帮助学生理解：如把人体的神经系统比喻为“信息通讯网络”、把神经元比喻成人的“手掌”、一条神经相当于“一条电缆”等。此外本人还采用了图片、视频、动画以及小游戏等方式，多管齐下，寓教于乐，尽量使学生在愉悦的环境中轻松获得新知识。 在学法上，基本采用激趣—探究的方法。先让学生自学和小组交流，充分发挥学生的主体作用，然后层层设疑、环环相扣，尽最大限度挖掘学生的主动性和潜能。 课前准备： 教师准备：课件；一段电缆线；纸盒和牙签。 学生准备：预习课文，分组制作神经元模型。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 温故知新 夯实基础 4分钟 课件展示问题： 1．人体最大的内分泌腺是 。 2． 既是内分泌腺又是外分泌腺。 3.激素在血液中的含量 ，但对人体的 等生命活动有重要的调节作用。 4.幼年生长激素分泌不足会患 ，其症状为 。 5.成人甲状腺激素分泌过多会患 ，缺 容易引起大脖子病。 6.胰岛素的能促进血糖合成 ，加速 。 学生思考回答： 1.甲状腺2.胰腺3.极少，新陈代谢、生长发育、生殖。4.侏儒症，生长迟缓、身材矮小，智力正常5.甲状腺功能亢进（即甲亢），碘。6.糖元，血糖分解 复习旧知常态化，有利于前后知识的衔接，鞭策学生对旧知识的落实和巩固，不断强化 “温故知新”这一条件反射。 创设情景 激发兴趣 3分钟 播放视频 师：这位舞者是谁？ 师：你们喜欢他的舞蹈吗？ 讨论：迈克尔．杰克逊在舞蹈时，需要哪些系统参与？ 过渡：同学们讨论得很好，但是这些系统之所以能够有条不紊、“亲密无间”地各司其职，还需要一种系统对它们进行调节。今天我们一起探究这个内容：（板书） 板书课题：第二节 神经系统的结构基础（1） 有些生知道，回答为：迈克尔．杰克逊。 非常喜欢。 生激烈讨论： 生1：需要循环系统和呼吸系统。因为人体每时每刻都需要血液和呼吸。 生2：需要排泄系统和运动系统，因为舞蹈是连贯复杂的动作，并且舞蹈时可能会出汗。 生3…… 通过迈克尔．杰克逊一段舞蹈视频，能迅速集中学生的注意力，激发他们的求知欲望，并且很自然顺畅地导入新内容。 自主探究 整体感知 8分钟 阅读课本81——82页，完成下列问题（课件呈现） 1.神经系统由 、 和它们发出的 组成，分为 系统和 系统两部分。 2.中枢神经系统由 和 构成，主管 、 和 体内外环境传来的信息，然后 。 3.周围神经系统由 和 组成，能够 。 4.神经系统结构和功能的基本单位是 。能够传导的电信号叫做 。 5.神经元包括 和 两部分。突起分为 和 。 呈树枝状，数量较 。轴突比较 ，往往只有一条。 6.轴突或长的 及套在外面的髓鞘构成神经纤维，许多神经纤维集结成束，外面包着 ，就成为一条神经。 教师巡视，核对答案。 生首先自己认真看书，独自完成课件呈现的问题，然后小组之间核对答案，不明白的请教老师。核对答案后，小组之间相互提问背诵，相互鞭策。 本环节的设计目的就是首先让学生架起本节知识的“骨架”，使他们初步整体地感知相关内容，为下一步“点拨建构”环节作了铺垫，犹如烹饪，先用“猛火煮”，再用“