八年级地理上册 2.1 地形地势特征（第2课时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

地形地势特征（第2课时）【课 型】 新授课【课标要求】 ●运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。【教学目标】1．在中国山脉分布图上指出我国主要山脉，说出它们的名称，并明确它们的位置。2．在中国地形图上找出出四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵。3．了解四大高原的主要特征。4．通过对我国地形区的学习，加深学生对祖国面貌的了解，进而激发学生学习中国地理的兴趣和自觉性。【教学重点】1．认识我国主要山脉的走向和分布；2．我国主要地形区分布及其界线。【教学难点】在山脉的基础上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念。【教学模式】自学—合作—归纳【教学方法】　读图分析、合作探究、问题导学、小组合作探究法。【教具准备】 1．中国主要山脉分布图、中国地形图2．多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入出示中国地形图，提问：1.我国地势有什么特征？说说各阶梯的地形构成和平均海拔。2.我国地形有什么特征？面积最大的地形是什么？较小的呢？过渡：阶梯分界线往往是一些大的山脉，山脉的走向呈现一定的规律性。山脉之间分布着大的地形区。这节课我们就来学习我国的主要地形区。根据投影图片回答。对上一节课的知识进行梳理回顾。承上启下，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。自主学习教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自主学习，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。只有在充分的自主学习后产生了认知冲突，才会产生交流合作的欲望。合作交流教师以“合作参与者”的身份参与到学生的讨论交流活动中，随时注意小组的学习情况，不断巡视。在小组合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给予点拨和评价。要善于选择学生中有价值的问题和建议，?以便下一步点拨环节有的放矢。?独自解决不了的问题，生生互助解决，互助方式是相邻同学或同桌，可以一个为主、一个为副配合完成。还有解决不了的问题，再标下来，以待解决。 此环节将学生推向了学习舞台的中心，成了学习的主人，教师成了学生活动的指导者。教学环节教师活动学生活动设计意图精讲点拨教学环节（一）主要山脉1.判断山脉走向。山脉有一定的延伸方向，其延伸方向既走向。表述时是将延伸的两端方向相加。看图说出四种走向的山脉。2.找出我国主要山脉出示我国主要山脉空白分布图，按走向指出我国主要山脉名称：提示：在地图中注记文字要与山脉走向一致，要遵循“由上向下、由左向右”的原则。①东西走向的山脉天山—阴山（北列）昆仑山—秦岭（中列）南岭（南列）②东北西南走向的山脉大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山(西列)长白山—武夷山台湾山脉（东列）③西北东南走向的山脉阿尔泰山、祁连山（西北）小兴安岭（东北）教师活动听完老师讲解后，看图说出：东西走向、南北走向东北西南走向、西北东南走在课本26页图2—1—4图中查找出山脉位置，并在空白图片上指出。学生活动学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法设计意图精讲点拨④南北走向的山脉贺兰山（西北）横断山（西南）弧形山脉—喜马拉雅山。3指导学生记忆山脉。 ①歌诀记忆：②联想记忆③笔画记忆④省区记忆东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。大太太无（巫）靴（雪）还上雪峰山大小兴安岭呈“人”字形。东西走向相当于“横”，有三横。南北走向相当于“竖”，有两竖。东北西南相当于“撇”有三撇。西北东南相当于“捺”，有三捺。山东、山西是太行山，贺兰山是内蒙古和宁夏的分界线，巫山是重庆和湖北的分界线，武夷山是福建和江西的分界线，昆仑山是新疆和西藏的分界线，祁连山是甘肃和青海的分界线，湘桂粤赣夹南岭南岭。多种记忆方法的运用，有助于激发学生的学习兴趣，理解和掌握知识规律，并能长久记忆知识。衔接过渡纵横交织的山脉，构成了我国地形的“骨架”。高原、盆地、平原等地形镶嵌其中。现在我们来熟悉我国的主要地形区精讲点拨教学环节（二）主要地形区1.地形和地形区的区别。陆地地形类型有哪五种？地形区是什么意思呢？ 2主要地形区提示：位置：从我国的方位、阶梯来描述。范围：从周围的山脉、跨越的省区等方面描述。①四大高原。 教师活动思考回答：山地、高原、平原、丘陵、盆地。提示学生：地形区就是地名＋地形类型，如“青藏高原”，青藏是地名，高原是地形。合起来