八年级地理上册 4.1 因地制宜发展农业（第2时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

因地制宜发展农业（ 第2课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ●运用资料或生活实例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。 【教学目标】 1、理解影响因地制宜发展农业的自然条件和社会经济条件。 2、举例说明因地制宜发展农业生产的必要性和我国建立优势农产品基地的重要性。（重点） 3、结合我国国情，理解发展科技农业、生态农业、节水农业，对促进农业可持续发展的重要意义。 引导学生关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣。 教师利用学生喜闻乐见的游戏创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。让学生快速参与活动。 因 地 制 宜 发 展 农 业 多媒体展示空白中国地图。 师：请同学们结合我国地形图、气候图、干湿区分布图、河流湖泊分布图，根据上节课学过的农业分布，在图中绘出你发展的农业。 教师及时对学生绘制情况加以评价： 多媒体展示：活动：角色扮演 假如你是南方某县县长，结合当地优势如何因地制宜发展农业？展示图片： 思考：多媒体展示问题 1、如果在该县西北部山区大规模发展种植业，会产生那些不利影响？ 2、通过以上活动你知道影响农业发展的自然因素有哪些？ 教师巡视，启发、点拨。 活动：多媒体展示某城镇农业发展图片： A处为城市，居住在B 、C两地的农民一直种植水稻、小麦、玉米，可是近几年来，B地纷纷改种蔬菜、花卉，并进行肉、乳、禽、蛋生产。你觉得改的有道理吗？说说理由。 3、七嘴八舌身边事：说说我们山亭农业发展是如何适应经济社会形式的变化的？ 学生参阅以前学过的内容，积极绘图，并展示： 学生分组讨论、合作探究、共同得出探究结论： 发展农业必须遵循——“因地制宜”原则。否则会带来一系列恶性循环。（因地制宜的必要性） 学生读图合作完成任务并展示： 学生合作探究得出结论： 如果在西北部发展种植业，可能会导致水土流失，引发崩塌、泥石流等地质灾害。（因地制宜的必要性） 学生根据图中文字提示，合作讨论得出影响农业发展的自然因素： 地形 土壤 自然因素 气候 水源 学生观察图片，小组合作讨论 （此过程教师要不断启发、点拨学生思考。）集体的力量是强大的，探究结果：B离城市近，有市场需求，农业发展不仅受自然因素的影响还受社会经济条件的影响。 B地之所以该发展模式，是因为离城市较近，有市场需求等。 得出影响农业发展的第二个因素： 市场需求 社会经济条件 技术水平 国家政策 学生七嘴八舌争抢回答： 学生1：城头豆制品加工业 学生2：城头德洪庄不种小麦种土豆 学生3：水泉种植业改为培植火樱桃 ……… 巩固已学知识更好学习新知识 培养学生的合作意识。 学生结合生活实际归纳总结，实现知识的迁移。 教师利用角色扮演形式，调动学生兴趣，说明因地制宜的重要性，加深对因地制宜发展农业这一自然规律的认识，从而达到学习生活有用的地理。 生活在线、 知识迁移、 学以致用。 承接过渡 看来，农业的发展必须遵循因地制宜的原则。为了充分发挥地区优势，提高农业劳动生产效率，我国自然条件良好、生产规模较大、产业基础雄厚的地区，建设了一批商品性农业生产基地，下面我们一起来探究学习。 农 业 基 地 建 设 教师板书课题：农业基地建设 1、“说一说”： 我国有那些商品性农业基地？ 这些基地成为我国最重要的粮食、棉油糖、畜禽、水产等优势农产品基地。其中，东北平原、长江中下游平原为重要的商品粮生产基地；华北平原、淮北、新疆为商品棉生产基地； 学生阅读课本P79中间部分文字回答： 华北平原、黄淮海平原、长江流域、汾渭平原、河套灌区、华南、甘肃、新疆等。多媒体展示： 学生看图，然后理解记忆：商品粮基地、商品棉基地，然后鼓励学生到屏幕前指图说出基地名称、位置。 学生分组讨论，畅所欲言，集思广益；把自己的观点与看法同大家一起分享，然后把观点一致的记录下来，最后派代表发言； 我的观点、我的看法： 长江中下游地区：自然条件优越，地形平坦、气候温暖湿润，再加上人口稠密，消耗量大。 华北地区：耕地多但水资源短缺，水土分配不合理，所以不能发挥地区优势即没有商品粮基地建设。 农 业 基 地 建 设 多媒体出示我国主要的商品粮基地、商品棉基地分布图。 2、“记一记”： 让学生看我国主要的商品粮基地、商品棉基地图，记忆名称及位置。 3、“议一议”: 为什么商品粮基地主要分布长江中下游平原，华北平原却没有? 友情提示： （从地形和气候等自然因素分析） 承接过渡 读课本P79图4-1-4分析我国大豆、谷物进口增加的原因：人口增长较快，人多地少、