如何培养和谐自觉乐学的班集体.DOCVIP

如何培养和谐、自觉、乐学的班集体2009-8-23 【内容摘要】班主任工作是富有挑战性的，是讲求艺术性的工作。在现代我们作为班主任要思考自己的工作目标，而培养一个和谐、自觉、乐学的班集体，是大家都向往的一个目标，在我的班主任工作中，我坚定这个目标，并付诸行动。我觉得必须要公平、公正、热情的爱每一个学生培养班级自觉纪律培养和谐的班级人际关系培养学生健康、高尚的审美观乐学、好学的情感实施素质教育，重视学生的全面发展，培育学生完美人格，使其在和谐、自觉、乐学的氛围中学习、生活，是21世纪班主任工作的重要内容，也是现代班集体建设所追求的理想目标。因为“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由”。班集体是一个微观的社会环境，对人的成长产生直接的影响作用。良好的班集体有巨大的教育力量，它对于培养远大理想、爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有极其重要意义。一个具有人际关系和谐、自觉纪律、乐学向上的班集体，几乎随时都在熏陶感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。这就要求班主任必须以专业化的教育理念，丰富的教育学、心理学知识，培养和谐、自觉、乐学的班集体如何培养一个培养和谐、自觉、乐学的班集体，也是一门艺术，下面谈一谈我的做法一、公平、公正、热情的爱每一个学生作为教育工作者，记苏联教育家赞科夫的一句话：“孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦的心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”父母爱的倾斜，导致孩子抱怨父母；教师爱的倾斜，会造成同学之间的不团结，那些“受宠”的学生会受到孤立。木桶盛水原理告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功这样可创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己我在做班主任工作时，尽量做到客观公正，是选拔配备学生干部，评定学生操行，处理学生纠纷，力求公平公正。让学生切身感受到大家庭的平等，给他们创造公平的竞争机会。学生在这没有偏爱、没有歧视的环境中，身心愉快地成长着。因此，班主任公平、公正、热情、诚恳地对待每一位学生，是做好班级工作的重要前提，是缩短师生距离的法宝，是打开学生心灵的钥匙。二、培养班级自觉纪律 马卡连柯说：纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。他特别强调纪律是集体的美，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。例如，当你来到一个自觉纪律的班里，你会感到这里文明，整齐，和谐，协调美。相反，当你走进一个乱班教室里，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行为不规范，气氛不和谐，哪里还有美！当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律，在这个发展中间，还夹着一个过度阶段。第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。对不良现象一定认真严肃予以批评制止，让集体对此也加以谴责，绝不听之任之。接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，教育者重点放在学习引导上，增强学习兴趣和信心，使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来，认识到纪律是保证学的前提，特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段，此时教师要抓住时机，不断予以支持、鼓励和及时启示，保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成的自觉纪律，这要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征：尊重学生人格，强调自我控制、相互监督，让学生明白教师是在帮助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教师本身一定要以身作则，方能有成效。自觉纪律的形成，良好的集体才能形成和发展，教育才能取得成功。 培养和谐的班级人际关系　心理学硏究表明，个人交际的范围愈是比较广泛，他同生活各方面的联系就愈是多样，深入到社会关系的也就愈深刻，他自己的精神世界也愈丰富。这告诉我们，作为班级教育者，必须十分重视良好班级人际关系的建设，班级是一个社会小群体，其中存在着网络似的人际关系，包括学生之间的生生关系，师生关系等等，纵横交错。 首先是良好的师生关系的建立良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了知识场和心理场。正如古人说的亲其师才能信其道，也才能受其术。同时师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。另外，教学相长，是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。在