《鸟的天堂》说课课件(孙晓杰）.pptVIP

* * 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、理念构想 五、课时安排 六、教学过程 七、板书设计 教材分析 《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册“动物之美”板块中的最后一篇课文，是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 本篇课文的教学价值是：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。二是让学生在读中领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。 学情分析 五年级学生对事物有了一些浅显的认识，能通过边读边想象、联系上下文、抓重点词句等阅读方法理解语言文字，感悟语言文字所描写的意境和内涵，有了一定的阅读能力，质疑能力。但“鸟的天堂”是一株500多年树龄的大榕树，有着“百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然景观，壮观无比。就是生活在当地的孩子也并不是都有机会欣赏这难得的奇观，更何况我们这里的孩子呢？因此，孩子们在学习课文，理解课文语句，体会作者情感，并通过朗读把感情表达出来等方面可能会有一定的困难。 教学目标 知识能力训练点： 有感情地朗读课文，理解内容。 过程方法引导点： 通过朗读感悟大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓住景物特点的描写方法，学习作者的写作方法。　 情感态度渗透点： 感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。　　 教学重点： 理解课文内容，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。 教学难点： 在读中感悟作者抓住景物特点的描写方法，并学习作者的写作方法。 理念构想 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。因此本节课我以阅读导航的形式向学生呈现了精心设计的两个核心问题，并指引学生灵活运用相关的阅读方法咀嚼、品味语言文字、领悟作者写作和表达的魅力、赏析升华，让学生在课堂中有滋有味地读，无拘无束的表达感受。 课时安排 本课安排二课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，学习课文的第一部分。第二课时，从中心句入手，质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情 。 教学过程 第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，以读为手段，直插课文重点部分，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。 教学过程 一、整体感知 质疑引文 教学过程 整体感知 质疑引文 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 教学过程 二、品词读句 渗透写法 教学过程 品词读句 渗透写法 阅读导航一： 自由读课文的5-9自然段。画出描写大榕树的句子或段落，边读边想象，批注你的理解和体会。 （一）感悟树美 A、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 B、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。 教学过程 品词读句 渗透写法 阅读导航二： 默读课文10-13自然段，思考作者第二次经过“鸟的天堂”看到了怎样的情景？画出相关语句，结合重点词语用心体会，简单批注。 （二）感悟鸟多 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 点面结合 动静结合 *