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英文影片在学生英语习得过程中作用 　　摘 要: 传统的应试英语教学已经不能满足当今社会英语国际化、全球化的趋势。如何在汉语言环境下学习英语,如何创造英语的学习环境已经成为了英语学习的关键。随着近年来国外英语影片的引进,以及互联网技术的传播,原版电影良好的英语环境和丰富的文化内涵让广大英语学习者,尤其是青少年朋友找到了久违的英语学习动力。如何应用原版电影创造有利的环境,引发学生的学习兴趣,促进学习的成效,是值得每一个英语教师深思的问题。 　　关键词: 英文电影 英语教学 习得作用 　　 　　1.前言 　　科学技术的发展推动了人类社会的进步,同时也促进了传统教学手段向多媒体化教学的革新。传统英语教学的方法是以教师为主导,以语言知识为中心,以阅读为主要学习途径,以词汇量为学习目的教学模式。这种教学模式对于学生掌握词汇、语法及阅读能力颇有成效,但是却忽视了学生的听说能力,减少了学生对于本土英语、新新词汇的接触,无法更好地激发学生对于学习英语的积极性。美国语言学家克拉申(Krashen)在二十世纪七十年代曾提出了第二语言习得理论。克拉申第二语言习得理论的出发点和核心是他对“习得”和“学得”的区分,以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所引起的作用的认识。“习得”是潜意识过程,是注意意义的自然交际的结果。而“学得”则是有意识的过程,即通过教师课堂教授并辅之以有意识的练习、记忆等活动。达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。克拉申认为,只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展,才是人们运用语言时的生产机制;而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果,只能在语言运用中起监控作用,而不能视为语言能力本身的一部分。“习得”是第一位而“学得”是第二位。传统英语教学只是一种“学得”的过程,如何更好地让学生真正的“习得”,使英语成为第二语言而不是外语,运用原版英文电影不失为一个较好的方法。 　　2.利用电影英语教学的优势 　　现代教学理论认为语言学习过程是输入(阅读、视听)―吸收(加工、记忆)―输出(说、写、译)的过程。电影英语在影片放映中凭借着画面的直观、语??的丰富、剧情的变化和演员对话的生动为学生展现了一个真实的英语世界。对于提高学生的听说能力、增加学生的文化背景知识及增强学习英语的积极性都有着积极作用。 　　2.1提高学生的听说能力 　　传统的听说训练是通过磁带进行一遍一遍重复播放让学生一遍遍重复。而运用电影英语对学生进行听说训练则在传统的听说过程中加入了视觉感知这种集听说看于一体的教学方法,我们称之为视听法――Audio-Visual Method(又名情景法)。它较之传统的听说法更能够让学生把看到的场景和听到的声音联系起来,让学生更直观地感受对话场景,有助于学生理解对话内容,增加学生对于听说材料的兴趣。同时也能纠正学生听力中错误的语音语调。第二语言习得理论认为语言是能够在真实、自然,丰富的环境下习得的语言。知识是情境性的,它要受到知识所使用的活动、情境及文化的影响。“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的情景中,通过语言实践活动获得知识与技能。而英语在我国是作为外语来学习的,除了英语课堂之外,学生几乎没有机会使用英语,更谈不上在真实自然的环境下使用英语了。英文电影作为一种教学手段用来辅助英语听说,有利于为学生提供生动或近似真实的语境。 　　在选择电影上,教师要依据学生的语言水平和学习内容来选择适当的英文电影,才会取得较好的教学效果。刚开始利用英文电影进行听力教学时,应该选择内容稍微简单的电影,选择题材相对轻松、内容简单、主人公发音纯正、方言俚语较少并且有解说词的影视片段较合适,以达到扎实的基本功的培养目标。如The Sound of Music(《音乐之声》),Charlotte’s Web(《夏洛特的网》),Roman Holiday(《罗马假日》)等。这些影片简单易懂,发音清晰,生动有趣,又充满故事情节,对于刚接触英文电影的英语学习者是非常合适的练习听力的材料。再比如美国喜剧片The Princess Diaries(《公主日记》),该片语速适中,内容明快贴近生活,有助于学生更好地理解影片内容及其人物对话,语言也不是很难懂。 　　2.2增加学生的文化背景知识 　　一门语言的学习是离不开其文化背景的。语言的学习应当建立在其该语言的社会文化中。没有文化背景的语言是无法真正地表达彼此间的意图和说话者的情感世界的。同样,电影作为一个载体能够帮助学生更好地了解西方文化的特点,让学生更加了解所学语言的文化知识。此外,通过英文影片的学习可以客观地体现英语国家在风俗、习惯、环境、传统、民众性格等方面的情况,是提高英语学习者跨文化交际能力的有效途径。如美国电影Forrest Gump(《阿甘正传》)中,通过阿甘的一生