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英语测试基本原则 　　摘 要： 本文从语言测试理论的角度阐述语言测试对外语教学的影响，指出语言测试是衡量外语教与学的有效方法，好的测试题应具有效度、信度、实用性以及对学生的积极引导作用。许多研究表明高质量的测试必须满足五个要求：效度、信度、区分度、实用性和反拨作用。众所周知，有教学就要有考核和评估，作为考核和评估的一种手段，科学的、合理的测试会对教学产生正面的反拨效应；反之，则会带来负面的影响。 　　关键词： 英语语言测试 测试要素 基本策略 　　 　　英语语言测试是英语教学活动中的有机组成部分，是英语教学过程的一个重要环节。测试与其他教学环节一样，同样负有培养人的责任。从二者之间的关系来讲，它们既互相促进又彼此制约。因为语言教学从目标、内容、方法与手段等方面制约着测试，而语言测试又在目标、内容和方法上对教学起着重要的反拨作用（马云桂，2002）。英语语言测试与英语教学有密切的关系在当今语言测试界已达成一种共识。而语言测试对教学的反拨作用是语言测试的最大用途之一。随着对语言测试研究的不断深入，语言测试的理论和方法日新月异。由于语言测试对教学具有指导和反拨作用，因此随着语言测试重点的转移，语言教学重点也相应发生了变化。下面就从语言测试要素及基本策略几个方面谈谈如何进行语言测试。 　　一套好的测试题应具有效度、信度、区分度、实用性、反拨作用的特征。首先，一套试题检测的应是考试大纲要求考查的某个内容或能力，这就是一次效度高的测试。其次，信度，即可靠性，或者说测试结果是否稳定。信度的另一方面是评分因素。再者，一套好的试题应便于使用，要有可操作性。同样，区分度也是语言测试的重要因素，即通过测试是否能够区别出不同程度的考生或反映出每个考生答卷情况的差别。最后，一套测试题对学生的学习要有督促和积极引导作用。 　　1.语言测试的效度（validity） 　　测试的效度是一次考试对其所要测试的语言能力能够测到的程度。效度侧重的是测试的内容，它检验测试的目的是否一致（朱海燕，2004）。测试有各种不同的效度，总的来说可分为四种类型。 　　（1）卷面效度。也称为表面效度，是指考试在表面上使考生及其他有关人员凭直觉感到的有效程度。Ingrem（1977：18）认为卷面效度指的是“考试的表面信誉或公众对考试的接受程度”。如果测试项目表面上适合于测试者、受试者和教师，它就可被看作具有卷面效度。如果一份测试具有好的卷面效度，学习者的学习意愿就能得到激发和保持，因为研究表明大多数受试者在测试表现出适合于他们的时候会加倍努力；相反，如果受试者看到某一测试与测量其某一语言能力无关或者高出其语言能力水平，考生就容易丧失参与的积极性。 　　（2）内容效度。就是指考试内容对预测内容的代表性的程度。内容效度评价一个考试的出发点是看其内容是否与考试目的一致，在内容正确的基础上，再看其内容是否具有代表性。内容的代表性与内容样本量的充足性――考试的题量、主题覆盖面等。如果一项词汇测试只检测考生介词的能力，内容效度就很低；再如，一项听力测试采用口语考试的形式进行，这类考试肯定缺乏内容效度。 　　（3）构卷效度。指测试题目反映出测试构建于某个理论本质方面的程度。如果一项测试能够反映出与语言学习理论一致的一些具体特征，那它就有构卷效度。它要求测试的语言理论基础要与最终的语言行为相符。它不仅要揭示现在的语言行为，而且应能揭示最终的语言行为。测试的设计者应根据语言学习者将来会如何使用语言的预见来设计试题。一种试题的编制要以某种语言行为理论和语言学习理论作为依据。如果以功能语法为基础，认为语言习惯主要是通过语言环境和实际运用而获得的，那么强调句型操练和语法分析的测试就失去了编制效度（陈志学，2003）。 　　（4）经验效度。指一项测试的结果如果与一些外部测量标准相关联，这份测试就可以说具有经验效度。经验效度是通过把测试与一个或更多的标准测量相比较而得出的，这种比较可以通过两种方式得到：共时效度和预测效度。①共时效度，即同时从外部而不是从内部通过某些方法论证考试的效度。它是通过定性与定量分析两个方式来进行的。如，对共时效度的定量分析，是通过用一个得到公认的外部考试的方式与被评估的考试作比较，看求得的相关系数是否理想，如两者之间的相关系数达到理想的数值，那么就表示被评估的考试与外部的考试具有同等效度。当测试结果在同一时期与其它测试结果相一致时，它可被看作具有共时效度。②预测效度，即考试成绩要能够预测考生以后的学习状况。它的测量方法是将两组数据进行相关比较，论证它们之间的关系。当测试结果与以后的其它测试结果或以后取得的其它行为标准相一致时，那么这个测试就可以说具有预测效度。 　　2.语言测试的信度（reliability） 　　语言测试的信度是指考试测量学生语言能力一致性、可靠性的程度。它是