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浅谈用计算器计算教学过程 　　【教学内容】 　　苏教版义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第100～103页。 　　【教学过程】 　　１谜语导入 　　师：同学们猜个谜语好吗? 　　请听：小东西真神奇，再难的计算它不急，只要正确来按键，得数立即就出现。 　　师：平时都在哪里看到过计算器? 　　师：看来计算器已经深入到我们的工作、学习和生活中来了。请拿出计算器仔细观察，你看到了什么?你又知道了什么?和你的同桌互相说说。 　　师：谁愿意到前而来给大家介绍介绍?(指名汇报计算器的构造：显示器、数字键、符号键、开关机键)现场演示开机(使用计算器；之前要开机)、关机(用完了计算器不要忘记关机)。 　　２用计算器进行计算 　　师：你们会用计算器来计算吗?(板书课题)老师先来考考你们，请看：(出示第1题) 　　①765+469=(学生汇报计算结果，展示按键方法。) 　　②589×76： (汇报结果，同桌互相交流按键方法) 　　③3208－2965= 　　④3363÷57=(学生汇报结果，如有错误，让其说出按键过程。) 　　师：通过刚才的计算，你们有什么感受?(生：又快又准) 　　师：用计算器计算，比笔算快而且准确，特别是一些较大数目的计算，更能体现计算器的这种优势。我们已经会用计算器计算一步的加、减、乘、除试题。你能用计算器计算我们刚刚学过的混合运算试题吗?这次我们比一比，看谁算得又对又快。 　　出示：①765+469-296= 　　②126×7÷18=(学生汇报计算结果，交流按键过程。) 　　师：还有不同的按键方法吗?(指名演示。) 　　师：你比较喜欢哪种按键方法?(生：从左向右连续直接按键。) 　　师：刚才的两道题都是同级运算，如果含有两级混合运算，你还能很快算出得数吗? 　　出示：③1580-50×18=(教师巡视，了解学生的计算情况。) 　　师：(先请计算错误的同学来汇报按键方法和计算结果。)这位同学的按键方法大家有意见吗?同样的一道题，出现了两种计算结果，究竟哪一个才是正确的?计算错的又是什么原因呢?(引导学生讨论。) 　　师：原来我们是弄错了运算顺序，正确的按键计算是怎样的?谁愿意来汇报?(指名汇报。) 　　师：刚才的两位同学先算出50×18=900后，把这个900记在了哪里?这个数比较容易记住，如果数很大，记在脑子里还保险吗?还可以记在哪里?(记在计算器里。) 　　师：你会记在计算器里吗?想学吗?好，老师就把这个本领教给你们。 　　请同学们和老师一起来按键：先按50×18=900，现在我们要把900记到计算器里，就要请一个键来帮忙，那就是M+，按一下M+，显示器上有什么变化?(出现了一个M)就表示我们已经把900存人计算器里了，那大家说说这个M+键有什么作用?(存储)我们接着按1580、“-”，减多少?(900)怎样才能把存进去的900给调出来呢?也要请一个键来帮忙，是MRC，有的计算器上是：MR键，我们按一下这个键，看一看。900调出来了吗?最后按一下“=”，看看结果是多少?(680)。互相说一说“MRC”键有什么作用? 　　师：请各位同学先关机，再开机。用新学的本领再独立计算这道题。(学生独立计算后，指名汇报得数和按键过程。) 　　出示：25120÷(449－289)： 　　师：通过用计算器计算，你学会了哪些本领?(学生小结) 　　３用计算器探索规律 　　3.1游戏：“神奇的缺8数”。 　　师：同学们，我们做个游戏好不好?游戏的名字叫“神奇的缺8数”。 　　师：这神奇的缺8数，到底有什么样的秘密?想知道吗?请看： 　9=１１1111111 　18=222222222 　27=333333333 　36=444444444 　45=555555555 　54=666666666 　63=777777777 　72=888888888 　81=999999999 　　师：你发现了什么?(学生自由汇报发现的规律。) 　　师：要想得到9个连续同样的数字，就用缺8数去乘9的几倍。看来同学们真的很聪明，这么复杂的规律一下子就发现了，我提议用热烈的掌声奖励一下自己。 　　3.2挑战自我。 　　出示： 　　1111111×11111l1l1= 　　师：这道题想挑战一下吗?(学生用计算器试算。) 　　师：有困难吗?(生：计算器上无法显示出九位数。) 　　师：计算器不灵了，看来计算器指望不上了怎么办?要靠人们自己的大脑，想想看，你有什么好办法?(学生思考。) 　　师：需要老师帮忙吗?(生：需要)快速算出下面几道题的得数，你就会明白的。 　　1×1＝1 　　11×1