五上第一课《窃读记》教学设计.docVIP

1.窃读记能本学习目标1.会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文，抓住主要内容。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。4.德目：好学求知——在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。学习重点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。【教学设计】一、导入课题孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ 　　（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、检查预习预 习 案1．我会读窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 哎哟充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 踮起脚2．我知道（1）本组课文都是关于 的课文，在学习的过程中，要把握 ，体会作者的 ，从中体会 ，学习一些 。（2）本文作者是 ，原名 。她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的 。她的作品有散文集 ，短篇小说集 等。 （3）这篇课文以“ ”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的 顺序和 、 两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表达了“我” 。3．我的收获在预习过程中，我还知道了： 4．我的不解在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。过渡：是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。三、合作研读 品读读书滋味 导学案1.朗读课文1——3段，想一想：作者是在什么地方读书的？在那儿读书有什么不便之处？（划出有关的句子，再读一读。）2.画一画，说一说我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。（拿出笔来，用你喜欢的符号，圈画出有关的词句，也可作出批注，再在小组内相互交流一下。）3．结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。四、 补充材料，倡导拓展个性阅读《窃读记》节选。1．用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）五、课堂检测检 测 案1．看拼音，写词语jù pà jī è tān lán wū yán （ ） （ ） （ ） （ ） chǎo ɡuō　　 tuò mo zhāo pái suān tònɡ （ ） （ ） （ ） （ ）2．我能区分这些形近字，而且还会组词呢。抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）3．查字典，填空“窃”，用音序查字法，先查大写字母（　 ），再