学前儿童美术教学法.ppt

学前儿童美术教学法 课程安排 一，学前儿童美术教学目的 二，学前儿童美术教学原则 三，学前儿童美术教学过程 四，学前儿童美术教学方法 五，学前儿童美术教学形式 六，学前儿童美术教学评价 七，学前儿童美术教师素质 第一章 学前儿童美术教学目的 美术教学目的是整个学前儿童美术教学理论与实践的根本课题，是整个学前美术教学工作的出发点与归宿。 一，确立学前儿童美术教学目的的基本依据。 学前儿童美术教学目的是一个发展的概念，它具有明显的时代性，各个时期的美术教学目的是不完全相同的。确立学前儿童美术教学目的既要克服主观随意性，又要反对一成不变的保守性，确立美术教学目的的基本依据主要为以下几个方面： 一，适应社会发展的需求 社会发展进步的需求是学前儿童设置美术课的根本原因。 1，美术是人类创造的文化现象之一，为了实现其存在的价值和寻求自身的发展，美术的教育活动便伴随着社会的发展应运而生。最初的美术教育是融合在生产劳动和社会生活之中的。随着学校教育的不断完善，美术开始作为一门课程开设。 2，现代社会是知识经济和信息化的社会，人们之间的交际、交流活动更为广泛，在学校开设艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，通过对学前儿童的美术培养，达到使学生建立初步的审美情趣，审美能力及其艺术创造力，把他们培养成为又理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。 二，依据教育方针和教育法规 教育方针规定着整个教育事业发展的方向、人才培养的目标以及人才培养的途径。教育方针统领着美术教学目的。当前我国教育方针的基本精神是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。 三，遵循学前儿童的身心特征 学前儿童的年龄一般在4~12岁之间，在这个年龄阶段，他们是由儿童走向少年的时期，他们的感知、记忆、思维、想象、情感、意志都处于发育期间，在此期间我们的美术教育目的要切合他们的身心特征，如反之，背离，其教学目的就很难实现。 四、注重美术学科自身的性质。 学科自身的性质是确立学前儿童美术教学目的的内在依据。 1、美术作为一种观念形态、一种精神产品，他的社会属性与审美属性必然会反映在教学之中，并构成教学的方向与方面的重要因素。 2、美术的基本特征如造型性，空间感、质量感以及艺术形象的可视、可触等因素，会进入到美术教学内容与方法中，构成教学的重要因素。 3、美术教学有使幼儿，小学教育目的完整实现的特殊任务，因它所承担的独特任务，是其他学科课程教学和学校开展别的活动课教学所不能取代的，也是不可缺少的。 第二节 美术教学目的的基本构成 从组合要素上来说，美术教学目的是一个双层次，即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的。 美术教学的一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的。 1、智育目的 一般来说，美术教学属于美育的范畴，但它却与智育相互联系，相互渗透。 2、德育目的 美术教学不是德育，但它却是含有德育的内容与任务。 3、美育目的 美育即审美教育的简称，又成为美感或美学教育，美术教学与美育的关系较之前两者更为密切，而且美术教学是学校实施美育的重要途径。 美育的目的有以下四点： （1）树立正确的审美观 审美观即人在社会实践活动中形成的对美、审美、美的创造与发展等问题所持有的基本观点，是世界观、人生观的重要组成部分或反映。它主要受社会的、民族的、阶级的影响，也与个人的个性有关联。 （2）培养审美感染力 （3）培养审美鉴赏力 （4）培养审美创造力 （PS：以上三点同属审美能力） 第三节 美术教学任务的主要内容 一，通过美术实践教学，使学生具备初步的绘画与艺术设计的基本技能知识。 二，通过美术鉴赏教学，使学生具备初步的美术史、美术理论常识并能一定程度地赏析美术作品。 三，通过美术课的教学，使学生具备初步的美术自身条件与“尽量注意学科间的联系”能力。 第二章 学前儿童美术教学的原则、任务和内容 第一节 学前儿童美术教学的原则 1，遵循素质教育精神，重在提高审美素质原则。 2，感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学原则。 3，传授美术“双基”和开发创造力相结合的原则。 “双基”：基本知识和基本技能。 4，面向全体精讲善练和因材施教发展个性特长相结合的原则。 5，主导与主体的师生关系和课内外教学相配合的原则。 第二节 学前儿童美术教学的任务 一，启发幼儿观察事物，充分表现