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现代家长应知应会手册(摘要)第九章 发展孩子的语言应知应会要点为孩子提供具有丰富刺激的语言环境。积极发展孩子的语言能力，鼓励孩子敢说、会说。引导孩子早期阅读，可以促进孩子语言能力的发展，增强孩子的学习兴趣、开阔视野、锻炼思维，使孩子终生受益。预防、矫正孩子的口吃。为孩子提供具有丰富刺激的语言环境。从孩子一出生就开始有表情地和他说话。孩子一出生就喜欢人经常和他说话。父母发以充满关怀和爱抚的神情、眼神和语气自然经常地和孩子交谈，不要用冷淡、粗暴的语言。节奏明快、声调富于变化、语音温柔地说话会使孩子对语言敏感，而且有助于孩子保持愉快的心情。丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说。有些孩子说话很少，原因之一是无计可说。因此，父母应通过丰富孩子的见闻来帮助孩子积累说话的素材。父母应有意识地引导孩子多观察生活中的各种事物，鼓励孩子积极思考与探索，扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活经验。发展孩子的语言能力，鼓励孩子敢说、会说。鼓励孩子用语言表达自己的需要。鼓励孩子多说，不要怕说错。当孩子的语言出现错误时，家长应和蔼地给予纠正。有意识地寻找孩子感兴趣、善表达的话题，由此激发孩子说话的兴趣。不要代替孩子说话或表达。当孩子需要某样东西或想做什么事的时候，父母应当尽量让孩子用语言来表达，既不鼓励孩子用手比比划划来表达，也不能用自己的行动来代替孩子说话或表达而直接满足孩子的需要。父母应经常有意识地做自然清楚的口形示范，引导孩子进行模仿。模仿成人说话是孩子学习语言的重要途径，父母完全可以善加利用。在学语阶段，有的孩子说话不连贯，也不清楚，父母应有耐心地给孩子做慢而清楚的口形示范，鼓励孩子模仿。在孩子小的时候，父母应先教孩子说短句，再进一步练习说比较长而连贯的句子。教孩子掌握规范化的语言，可以促进孩子语言能力的发展，并有助于孩子发展智力。教孩子用规范化的词语和句子来代替一些不规范的用语。如坚持用汽车来代替“嘀嘀”，用小狗来代替“汪汪”。教给孩子的规范化语言应当与孩子的日常经验相联系，是孩子容易理解的而不应是偏僻、少见、不易理解的。父母应耐心、认真倾听孩子说话，不要嫌孩子“罗嗦”或幼稚。引导孩子早期阅读，可以促进孩子语言能力的发展，增强孩子的学习兴趣、开阔视野、锻炼思维，使孩子终生受益。早期阅读可促进孩子的语言发展，并培养学习的兴趣。掌握文字不是儿童早期阅读的主要任务。早期阅读主要 是对图画书(包括有图无字或有少量字的)的阅读。为孩子准备适宜的阅读材料。阅读内容发以充满童趣、适合儿童年龄特点为宜，避免抽象、成人化。对于年龄较小的婴幼儿，应尽量选择图案大，没有字或字很少的图书；对于年龄大一点儿的幼儿，可以选择有一些字的图书。图案发清晰，生动活泼，简单明快；色彩发鲜明，不要过于暗淡；字发少而大。书的纸张要厚，便于孩子翻页。恰当选择早期阅读时机。一岁以后，就可以引导孩子阅读。经常引导孩子阅读，但每次阅读的时间不宜太长。在轻松愉快的气氛中阅读。书应放在孩子能拿到的地方，以便于孩子随时翻阅。和孩子一起阅读。阅读时让孩子挨着大人坐，使孩子在心理上感到安宁舒适。教孩子学会从上到下、从左到右地看书，从前往后地翻书。父母可以把内容读给孩子听，或者由儿童看图、成人读文字部分；也可以让儿童自己讲图中的内容。在阅读前或阅读生向孩子提一些问题，既可以促使孩子学会动脑筋思考，又可以帮助他更好地理解故事的内容。在孩子津津有味地阅读或讲故事时，家长不要经常用提问或用别的事打断孩子。孩子的提高和进步需要一个过程，不要频繁地挑剔孩子阅读中的一些小错误。预防、矫正孩子的口吃。口吃是幼儿学语过程中较为常见的现象，大多发生在2 ~4岁。孩子口吃的形成有多种原因，包括：由于孩子现有语言能力不足以表达内心的想法，说话就容易紧张、急躁，出现口吃。家长在孩子说话时不断催促或打断。有些孩子的口吃是因好奇或好玩，模仿别人而形成的。科学预防、矫正孩子的口吃。面对口吃的孩子，家长首先要耐心，不要在孩子面前表现出急躁的情绪，应鼓励孩子慢慢说，想好再说，帮助孩子缓解紧张情绪。家长切忌取笑或模仿孩子。和孩子说话要稍慢，并尽量简明，让孩子有机会模仿和学习。多给孩子提供说话的机会，不要轻易打断孩子的话，不要替孩子说，也不要强迫孩子“再说一遍”。当孩子说得好时，应马上给予赞扬和鼓励。争取老师、邻居和家人的配合，请他们耐心地和孩子说话，不要随意打断孩子说话以进行纠正或嘲笑孩子。如果孩子的口吃很严重，或持续很长一段时间仍未好转，就有可能是生理原因所致，父母应该及时带孩子就医。第十章关注婴幼儿的情绪情感应知应会要点情绪情感影响婴幼儿的行为，并影响其性格发展。帮助婴幼儿建立对成人和周围环境的安全感和信赖感。快乐有益于婴幼儿的身心健康。孩子在成长过程中有不愉快的情绪体验是正常的。情感影响婴幼儿的行为，并影响其性格发展。婴幼儿的行为和智力活动受