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现代学校管理与教师发展 　　 摘 要:现代社会赋予了学校更多的责任和使命，学校必须适应新形势下的各项要求。作为学校主导力量的教师对学校的发展具有推动作用，现代学校管理应该重视教师的全面、可持续、创新和和谐发展。 　　关键词:学校管理；教师；发展 　　 　　现代学校管理强调学校发展、教师发展和学生发展的协调一致，这是因为学校管理、教师、学生三者是一种辩证统一的关系。实现学校工作目标，达到培养学生的目的，需要运用学校管理促进教师的不断发展和提高，从而发挥教师在三者中的关键作用。 　　 　　一、教师发展的意义 　　 　　（一）教师发展是教师获得完善和提高的需要 　　美国人本心理学家马斯洛的需要层次论告诉我们：需要是一种内驱力，居于最高层的自我实现的需要是个人的成长、发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教育更是被提到“科教兴国”的战略地位，教师的历史使命和肩负的责任，给教师无形增添了巨大压力。同时，随着教育信息化、终身化的发展趋势以及倡导的学习型社会、创新教育、专家型教师等等，都对教师产生了必须参与竞争的危机感。基于这些情况，教师满足自我实现需要的动机强烈，渴望在竞争中获得社会认同和事业成功。因此，教师重视自身充分、持续地发展，寻求发展中的不断完善和提高，并获取成功。 　　（二）教师发展是学校不断创新和前进的动力 　　创新是一个民族的灵魂，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。在西方发达国家，更多的学校成为创新知识、科技发明的主阵地，这与发达国家学校注重教师发展、倡导创新研究、优化科研环境密不可分。我国的国情更应该重视和鼓励创新，尤其是作为科学文化知识汇集和传播之地的学校，需要对国家和社会做出贡献，学校创新的关键是加快教师的发展，激发教师的能动性和创造力。教师具有创新意识和创新能力，反过来会促进学校从观念上、制度上、目标上、实践上不断创新，落实科学发展观的要求，适应社会人才观的要求。 　　（三）教师发展是学生全面和持续发展的保证 　　面对党的“十七大”提出的教育方针、社会人才需求目标以及机遇和挑战并存的社会环境，当前教师别无他路，教育观念和教育方法的更新，新知识、新技术、新手段的创新和应用，成为教师适应时代要求和满足学生学习需要的当务之急。没有良好综合素质的教师，培养不出社会需求的综合素质高、创新能力强的全 　　面发展的学生。而现实我国一些教师学历不达标、片面追求升学率、采用老知识旧传统的教育教学方法等不符发展规律、不合科学要求的情况依然存在，这与新时期最突出标志的与时俱进格格不入，无益于学生发展、无益于现代化建设。 　　 　　二、教师发展的内容 　　 　　（一）全面发展 　　教师全面发展指教师自身的德、智、体、能、美等诸多方面共同发展。教师面对的是“求知、求行、求真”的学生，教师的道德品质、专业创新、处事做人、个性发展，都应该对学生起到率先垂范作用。教师不仅要做到教书育人和管理育人，还应该服务育人、情感育人。全面发展需要教师的自觉性、主动性和意志力。 　　（二）可持续发展 　　教师的成长、进步与发展是一个彼此连续、前后衔接和相互作用的过程，而不是一时一事的或阶段性的发展。教师必须有一个明确的计划目标，设计自己的未来发展步骤，适应教育终身化的趋势，为自己可持续发展不断积累知识，补充贮藏能量。 　　（三）创新发展 　　创新本身就是发展，体现一个人未来发展潜力。教师更要与时俱进，善于革新，在强烈创新意识下，既解放思想，又实事求是，发挥自身能动性和创造力，投身教育改革和实践，以求获取不断的进步和发展。 　　（四）和谐发展 　　一个内涵是教师个体的和谐发展，包括教师的外显行为和内在心理的和谐统一；另一内涵是教师个体与环境的和谐发展，包括教师适应环境能力强，人际关系和谐，接受新信息、掌握新技能、理解新知识迅速。和谐发展为教师的充分发展提供了保障。 　　 　　三、教师发展的途径 　　 　　（一）学校管理者要树立人本观念 　　要充分贯彻“以人为本”的思想，优质的教师管理就是要实现以教师为本。21世纪教育委员会曾提出一份报告《教育――财富蕴藏其中》，它强调：“应该使每个人都发展、发挥和加强自己的创造能力”这种概念即是要把人作为发展中心。把教师管理放在第一要素，提倡教师发展第一，这是新时期学校管理应该树立的最重要和最基本的理念。学校管理者应该从教师工作的复杂性、劳动的特殊性、需求的民主性出发，从理念上、制度上、情感上感染教师，鼓励教师主动寻求发展，要为他们提供一个工作、学习、科研和生活的良好氛围，形成“人人有事干，时时有进步”的环境，这样，教师才能在工作岗位上有所创新，有所进步，并不断提高自己的教育教学水平，积极探索研究自身专业领域的前沿，逐步向专业化、专家型过渡和迈进。 　　（二）改革传统的教师评定方法 　　一