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七种传统教学模式与七种时尚教学实验 　　摘要：教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉或不自觉地按照一定的教学模式进行教学，了解传统的教学模式和时尚的教学实验有助于教师借鉴他人、反思自我，进而形成自己的风格，提高教学质量。 　　关键词：传统 模式 时尚 实验 　　 　　何为教学模式?教学模式是教学基础理论的具体化、概括化，可操作性强，是基础理论与教学实践的中介，也是一个由多种因素构成的教学过程。 　　教学模式构成因素有：理念，即支撑教学模式的教育哲学、教学思想、理论基础；主旨，即贯穿教学模式的主线；原则，即教学模式完成教学目标的一系列途径、手段和方法体系；目标，即教学模式主旨规定的教学任务；程序，即教学模式完成教学目标的步骤；内容，即教学模式针对课程标准规定的教学内容推出的课程设计方案或课程结构；评价，即教学模式具有的特色评价方法和评价标准。 　　教学模式各有千秋，但都具备完整性、个性、简明性、操作性的特点。 　　一、传统教学模式 　　1．讲解接受模式 　　基本程序1：学→思→习→行 　　基本程序2：组织教学→复习过渡→讲授新课→巩固教材→布置作业 　　基本程序3：组织教学→检查作业→揭示课题→确定联系→巩固新课→布置作业 　　基本程序4：激发动机→理解教材→巩固知识→运用知识→检查反馈 　　2．自学辅导模式 　　主要特点：以学生的自学为中心和先导，变教师的讲授为指导，重在培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。 　　基本程序：呈现要求→自主自学→互动释疑→练习应用→启发答疑→评价反馈 　　3．问题教学模式 　　狭义定义：超越了学科要素划定的信息界限，具有一定实际情境性的问题解决式学习。 　　广义定义：以要素为基础、以方法为线索、以思维为特征的问题解决式学习。 　　基本程序1：提出问题→制定假设→验证假设→得出结论 　　基本程序2：发现问题→凭借已有的认知结构（经验）加以思考→试误操作→获得顿悟 　　主要特点：情境性、综合性、体验性、探索性、技能性、求异性、创造性。 　　4．探究发现模式 　　主要特点：自主性、实践性、过程性、开放性。 　　基本模式1：提出问题→动手做实验→观察记录→解释讨论→得出结论→表达陈述 　　基本模式2：设置特定情境→引导积极探索→进行适当辅导→获得知识技能方法 　　四点注意：各科均可开展探究性学习，不同学段对探究的水平有不同的要求，把探究性学习与现代媒体技术相结合，应以形成性评价为主。 　　5．掌握学习模式 　　三点认识：让学生按自己的速度进行学习是科学合理的；提高课堂教学效率是教学研究的重要课题；只要条件适当，学习时间允许，95%以上的学生都可以达到优良水平。 　　达标组 　　基本程序1：单元教学目标→群体学习→形成性评价（A）→｛未达标组｝→形成性评价（B）↑矫正学习 　　基本程序2：目标认定→前提补偿→达标教学→矫正深化 　　适用情境：适用于基础知识、基本概念、基本原理的教学，适用于封闭型的课程而不是开放式的课程。 　　6．开放课堂模式 　　主要特点：学生学什么、怎样学习、何时学习、何地学习等，皆由学生自己决定，教师只为学生做一些辅助工作，协调师生之间和学生之间的关系，为学生提供必要的条件，最多提供一点“建议”，但学生没有必须接受这种“建议”的义务。 　　基本程序：启发探究→学生活动→适当矫正→评价巩固 　　7．合作教学模式 　　六个特征：确定小组目标，明确个人责任，保证机会均等，开展组际竞争，任务适宜具体，关注个体需求。 　　基本程序1：组建合作小组→培养合作技能→设计合作方案→调控合作过程→评价合作效果（既评价个人，又评价小组） 　　基本程序2：全班授课→小组学习→小组报告和小组内师生讨论→个别测验→小组表扬和奖励→全班汇总和反馈 　　二、新兴教学模式 　　1．翠岗中学“三零一五”教学模式（先学后教） 　　“三零一五”意为三十分钟学，十五分钟练。 　　基本程序：创设情境，导入新课→展示预习，诊断疑难→学习新知，归纳方法→巩固训练，反馈纠错→课堂小结，布置作业。 　　五个突出：突出基础、突出精讲、突出主体、突出归纳、突出训练。 　　教师四有：心中有书（研究课程标准及教材资源）；目中有人（分析学生特点和需要）；手中有法（优化、创新教学方法）；脑中有时（科学合理安排教学时间） 　　2．杜郎口中学“三三六”教学模式（先学后教） 　　三个特点：立体式（围绕情感态度价值观、“双基”、过程方法三大目标，采用多形式的合作互动，全方位地调动学生的主动性和创造性）；大容量（以教材为基础，师生共同适度开发课程，实现教学的高效益）；快节奏（根据教学内容特点和学生学习的演进过程，教师及时调整教学的方式，以促进学生高效率的学习）。 　　三大模块：预习（引导学生通过自学和合作学习了解和理解学习内容，形