我与新课改一起成长.docVIP

我与新课改一起成长 　　摘 要： 教师应改变老的备课方式，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正还给学生，注意进行课后反思。 　　关键词： 新课改 备课方式 教学方法 课后反思 　　 　　新课程已走进校园，走进师生的生活。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程呼唤新观念，没有新观念就没有新课程。在学习和教学中，我意识到新课改表面上是改变教材，实质上就是改造我们自身，我们每一个人都要积极地从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。只有这样我们才能和新课程共同成长。新课程下的课堂教学怎样才能够真正把课堂还给学生呢？下面我就把自己在课堂教学改革中的几点认识和广大同仁切磋。 　　一、改变老的备课方式 　　以前备课是按照“导入―讲授―巩固―小结―作业”的教学思路设计教学过程，教师讲、学生听。学生是被动接受知识的容器，这样的课堂没有生气，就像一潭死水。我在备课前认真学习课标，认真分析教材，挖掘教材，把新课标的理念融入教学设计之中。备课时以学生为中心、主体。注意做到变换角度思考（把自己放在学生的认知水平上设计问题）。 　　我的教学设计有学案设计和教案设计。学案是学生预习新知识、初步感知教材、提出疑问的关键所在。学案包括重点、难点及教师要补充的内容，学案不是把课本上有的知识点简单地罗列给学生，而是以知识点为提纲，让学生结合课本、参考书（可以给学生推荐）、网络及自己已有的知识对新知识深入地了解。通过预习学生会有一些疑问，在课堂上他们就会带着疑问有目的地、积极地、自主地参与到学习中来。如我在设计“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。在学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，我安排学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。这样学生不仅预习了课本知识，而且锻炼了分析问题、解决问题的能力。 　　在备好学案的同时我也很注重教案的设计，始终从课堂教学应怎样让学生学会和会学，怎样可以让学生主动参与、亲自动手，怎样真正发挥出学生的主体地位等方面设计教学情境。 　　1.把让学生“专心听讲”的内容设计成学生“多动多讲多问”的有意义的问题。 　　也就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例题等基本知识中的句号变成问号，改编成学生探究的问题，以问题为中心组织教学。把说话的权利还给学生，改变“老师讲、学生听”的旧的课堂状态。初中生思维活跃，敢于质疑，初生牛犊不怕虎，教师千万不能把他们刚刚燃起的创造之火浇灭了。说不定他将来会成为中国的法拉第、爱因斯坦。为此，在教学实践中，我经常发动学生思考问题，提出合理的猜想，如果时间和条件允许，我总是组织学生讨论或通过做实验的方法验证自己的猜想。比如在用天平称物体的质量的实验中，有的同学就提出：为什么不同的同学在测同一物体的质量会有那么大的差别呢？我开始总以为这很正常，在测量过程中误差总是不可避免的。后来还是同学们自己发现把物体或者是砝码放在天平的不同位置，测出的结果是有很大差别的。这不就是杠杆平衡原理的运用吗？虽然学生还没有学到杠杆平衡原理，但他们已经在利用杠杆平衡原理在解决实际问题了。这样，多提问问题，尽可能地让学生参与思考、体验探究，让问题成为知识的纽带。 　　2.尽可能地多设计些实验，以实验引导，克服说教。 　　物理实验是学生学习物理的最基本最重要的探究活动。学生对做物理实验有着特别浓厚的兴趣。这一点，可以从学生反馈的小问卷得到证实。学生们愿意看老师的演示实验，更喜欢自己做实验。因此，教师要认识实验的重要性，实验是任何学习方法都代替不了的首选方法。教师有实验意识，才能带动学生的实验。因此应尽可能地多设计些实验：（1）挖掘教材中能够做而未做安排的实验，增加实验。如：在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制哨子、不倒翁、模型照相机等小制作。这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生合作性地创造和探究，充分调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。如学习了《汽化和液化》这节后可让学生做《纸锅烧水》的小实验，有趣的实验便能激发学生的学习热情。又如，在学习了《信息的传递》后，可制作“土电话”并评比谁的做得精细，谁的通话效果好。像这样的小实验很多，如“单筷提杯”、“试管煮鱼”等。这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引那些渴望的眼睛。（2）尽量地把无危