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与谐教育从与谐语言开始 　　摘 要： 构建和谐社会有赖于构建和谐教育，语言和谐是构建和谐教育的基础。本文着力分析师范院校教育中出现的语言不和谐现象，并提出让教育语言和谐的对策：方言与普通话和谐共处、消除教育语言暴力等。只有充分认识语言和谐的重要性，教育才能更加和谐发展。 　　关键词： 教育语言 不和谐表现 和谐对策 　　 　　中国传统文化的一大精髓就是“君子和而不同”，中国古代历来重视“天人合一”、“以和为贵”，和谐是我们的传统，也是我们的必需，它直接影响到我们生活的质量，民族的团结，整个社会的和谐与安定。因此，党的十六届六中全会的《决定》提出了构建社会主义和谐社会的指导思想、目标和原则，加快推进和谐教育是时代赋予每一位教育工作者的神圣使命。语言是思想的外衣，就像空气，和谐的语言在教育中显得尤为重要。 　　一、教育语言不和谐的表现 　　（一）方言与普通话的不和谐 　　大学与中、小学不同，师生来自全国各地，因此一所大学几乎能听到全国各大方言区的方言。以重庆某高校为例，80%的师生来自云南、贵州、四川、重庆等西南官话区。由于中学时普遍不重视普通话，导致学生方音浓重难辨，成为人际交流的一大障碍。西南官话虽然同属北方方言区，但正是因为其与普通话似像非像，极易形成混乱的语音系统。且不说师生们不愿打破语音习惯去自觉使用普通话，即使在高压政策下被迫使用的口语绝大部分也只能称得上“川普”。然而，“川普”虽然沾上了一个“普”字，其实质却与普通话有天壤之别。方言和普通话在语音、词汇、语法上都有极大的差异，但出于“轻松”思维的便利，“川普”仅仅完成了部分语音的转化，这样形成的普通话氛围，使整个校园中弥漫着一种独特的“地方色彩”。 　　教师大多不愿使用普通话教学，尤以理、工科最为严重。他们使用固有的方言表达方式在课堂上得心应手，而让他们用普通话表达，教学内容只能完成三分之二。因此，他们的教学也只是针对当地大多数能听懂方言的学生，西南官话区以外的学生就如坠九里云烟了。时间一长，这种语言的不和谐，也导致一部分学生的逃课有了貌似正当的理由。 　　在师范院校大多开设了《普通话》选修课。作为一门课程，能够激发学生学习普通话的兴趣，帮助学生养成在说话中不断练习、不断提高普通话水平的意识。而学生牢不可破的方言习惯常使他们仅仅是在课堂得以短暂地练习，课后则又回归到方言的语言氛围中。这样，学生普通话水平无法提高，在不得不使用普通话的时候常常落人笑柄，或者屡次参加普通话水平测试屡次失败，加重了使用语言的自卑心理，更加不愿与人交流。 　　（二）教育教学语言的不和谐 　　教师通过语言对学生“传道、授业、解惑”，生活中也通过语言与学生谈心交流。然而教育中出现的种种不和谐语言，可以视为一种语言伤害。即有些教师在引导、说理等教育方法失败时，就会走向其反面，使用一些讥讽、侮辱等不良语言给对方造成伤害。它具有无意识、内隐和后果长期性的特点，虽没有肉体虐待那种明显的外部伤害，却无情地践踏了学生的人格，伤害了学生的心灵，给他们造成了心理障碍，进而影响到学习成绩和正确的人生观、世界观的形成。以下列举教育中常见的语言伤害现象。 　　1.侮辱讽刺。老师口中的“你怎么这么没有出息！”“你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了”！“聪明人到哪儿去了？”……这是一些对学生常用的蔑视、侮辱、讽刺性话语。老师本希望以此激起学生的羞耻心，从而达到目的。但事实上，激起的却是孩子对自我和他人的敌意，反而会产生自我谴责、自暴自弃的想法，甚至以过激行动反抗、抵制教育。 　　2.威胁恐吓。习惯于当面对学生讲“叫你家长来！”“开除你！”“这样做你会后悔的！”“不好好学趁早回家去”等威胁语言，会使学生形成长期的压力，产生担惊受怕的情绪，不敢积极地行动，对其生命潜能产生终身压抑。 　　3.贬低压抑。“你要是能拿一等奖学金，太阳从西边出来”、“世界上再也没有比你更笨的了”。或者，用比较式语言贬损学生。如：“某某比你强一百倍；你是全班最笨的”……这些怀疑和否定的不和谐语言，常常是老师在批评学生的过程中用来发泄对学生的不满。尤其是，总爱加用“从来”、“每次”、“总是”等夸大字眼以示全面否定。这样做的后果是会让学生形成一种低能力知觉，而且很容易泛化即觉得自己一无是处，从而产生自卑。这种无能力感会毁掉学生对生活的希望。因此，教师对学生的这种态度会给学生的生命首先涂抹上了一层沉重的“黑色”。 　　4.以自我为中心。有些教师常以口头禅的形式把自己凌驾于学生之上，比如：给“我”说；给“我”站起来；给“我”抄十遍；给“我”把家长找来，等等。这些不和谐的语言都有碍师生间的平等交流；甚至在学生面前旁若无人地信口开河，或者妄自议论国家政府大政方针政策，或者对同事品头论足。学生的接触面不一样，判断能力有别，这种以自我为中心的不和谐语言容易误导学生