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在幼儿园实施非物质文化遗产教育价值构建与实施 　　【摘要】幼儿时期是个体接受各种文化熏陶的启蒙时期，幼儿获得的文化经验对其终生具有印刻性、根基性影响。幼儿园实施非物质文化遗产教育有利于幼儿接触到人类最优秀的文化成果．感受丰富多彩的人类文化以及初步形成民族文化心理。在幼儿园开展非物质文化遗产教育的总目标是让幼儿接触一些他们能理解的民族和国家优秀文化，帮助他们感受文化的多元性。选择非物质文化遗产教育内容时应遵循民族性、地域性、启蒙性等原则。 　　【关键词】幼儿园；非物质文化遗产教育；构建；实施 　　【中图分类号】G612　【文献标识码】A　【文章编号】1004-4604(2010)10-0028-03 　　 　　非物质文化遗产是指被特定群体或个人视为文化遗产的各种知识和技能及相关的工具、实物、工艺品或文化场所。狭义的非物质文化遗产教育可以理解为以非物质文化遗产内容为载体，对受教育对象进行有计划、有目的、有组织的教育教学活动。目前，我国非物质文化遗产教育的主要对象是中小学生。诚然，中小学时期是最适宜接受各种文化知识的时期，但幼儿时期是个体接受各种文化熏陶的启蒙时期，幼儿获得的文化经验对其终生具有印刻性、根基性影响。那么，在幼儿园实施非物质文化遗产教育有何价值?我们该如何在幼儿园构建和实施非物质文化遗产教育呢? 　　 　　一、非物质文化遗产教育在幼儿园开展的价值 　　 　　被列入世界或国家非物质文化遗产名录的文化遗产都是民族文化的瑰宝和人类文化的奇葩。作为成人，我们有责任将优秀的传统文化传递给祖国的下一代。 　　 　　(一)非物质文化遗产教育有利于幼儿接触到人类最优秀的文化 　　 　　我国幅员辽阔，民族众多，在长期的历史进程中。积淀下许多文化精华。以民间文学为例。非物质文化遗产名录中的民间文学，都具有较高的艺术价值和传承意义，不仅极具民族性、地方性还蕴含着丰富的教育价值。木兰的忠孝勇节、巴拉根仓的幽默机智、鲁班别具匠心的众多创造发明等等，经过一定的加工整理后可以成为幼儿教育的经典内容，孩子们在感受各时代、各民族、各地区的优秀文化的同时，还能懵懵懂懂地体会到如何做人、如何做事。目前，我国大多数幼儿园使用的教材，除了有一些承载传统文化的古诗、寓言等，很少见到那些更适合幼儿学习的传说、故事、神话、童谣。在时代高速发展的今天，我们更应该把我国流传已久的最优秀的文化传递给下一代。 　　 　　(二)非物质文化遗产教育有利于幼儿感受丰富多彩的人类文化 　　 　　文化多样性是交流、创新的源泉。截止到2008年6月。国务院公布的我国非物质文化遗产共计510项，涉及民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统美术、传统体育、传统技艺、民俗等十项内容。这些丰富多彩、各具民族特色的内容既可根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》融入健康、语言、社会、科学、艺术等领域被设计成主题活动，也可从多元智能培养角度出发借以培养幼儿的语言、音乐、身体运动、人际关系、空间等智能。这些活动有利于幼儿从多个角度了解本民族或其他民族的历史、文化，有利于幼儿初步体验到文化的多元、共存、共生。 　　 　　(三)非物质文化遗产教育有利于幼儿初步形成民族文化心理 　　 　　提起蒙古族，人们不禁会想起悠扬的蒙古族长调、热烈的安代舞；说起撒尼族，人们的眼前便会浮现阿诗玛那勤劳、美丽、聪明的形象：谈到赫哲族，人们一定会为他们精湛的鱼皮服装制作技艺折服……一个民族在历史的进程中，会逐渐形成自己独特的民族文化，对内它表征着一个民族的特性，影响着该民族及其个体的思维方式、行为习惯、为人处事；对外它体现一个民族的精神风貌，影响人们对该民族的印象及彼此间的关系。 　　以非物质文化遗产中的民俗为例，中秋节、端午节有利于启发儿童对国家、民族的认同感和责任感，有利于幼儿形成爱国家的情感；那达慕的盛况、泼水节的风情、春节的喜庆，有利于幼儿了解一些民族礼仪、民俗风情和文化禁忌等，能够帮助他们逐步形成对人、对事的态度，为曰后形成爱国、爱家、爱民、懂礼、勤奋等民族心理奠定基础。 　　 　　二、非物质文化遗产教育在幼儿园的构建和实施 　　 　　(一)目标定位 　　 　　我们在《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及有关“世界文化遗产教育核心价值观内涵”的理论指导下．制定了幼儿园实施非物质文化遗产教育的总目标，即通过开展非物质文化遗产教育，让幼儿接触一些他们能理解的民族和国家优秀文化；帮助他们感受文化的多元性；初步懂得并尊重文化的多样性；为萌发幼儿民族自豪感、民族认同感和热爱祖国等积极情感奠定基础。 　　为了便于在幼儿园开展非物质文化遗产教育，我们把总目标分解成认知、情感和动作技能三个领域的具体目标。 　　 　　(二)内容选择及其原则 　　 　　幼儿园选择非物质文化遗产教育的内容宜遵循如下原则。 　　1．民族性原则。民族性原则是指在选编非