坚持以人为本构建与谐校园.docVIP

坚持以人为本构建与谐校园 　　当前,在大学校园中存在着许多潜在的危机:认同危机、就业危机、贫困危机、安全危机,尤其重要的是当代大学生自身的精神危机。这些危机给大学的教育带来了严峻挑战,如何转变教育的理念,如何在高等学校的教育教学实践中尊重学生个性的成长,积极引导大学生健康和谐发展,是摆在每个高校教育管理者面前的紧迫任务,也是关系高等教育事业发展全局的重大问题。 　　 　　一转变教育理念,重视教与学的和谐发展 　　 　　个人的自由得到充分的发展,其被教育的前提首先是天性被尊崇,由此因势利导,促使其自由健康发展。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”,注意发展每个学生的个性特长;要做到“不愤不启,不悱不发”,善于调动学生学习的主动性和积极性。在西方近现代教育发展史上,卢梭的“自然教育论”,裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想,都把对学生的尊重看成是教育成功的基本原则。我国的高等教育起步较晚,许多高校的教育理念一直沿袭着传统教育的思想和单一的教育培养模式,构建了一个没有乐趣的教育环境。这种教育抹煞了受教育者的个性,从而也抹煞了受教育者学习的兴趣和欲望。转变教育理念,重视“教”与“学”的协调发展,必须从以下几方面入手。 　　1尊重教育教学规律。以教学领域中“教”与“学”关系为主的学校教育活动与学生身心发展关系的和谐,是高校实施和谐教育的主阵地,是学校教育的核心。“教”与“学”在教育实践中是两种行为、两个过程,又统一于高校连续不断的教育活动之中。学校各种“教”的活动,要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备,如激活学生的各种潜能,学习兴趣,调动学生的能动精神和积极态度等。教师要从教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设计等方面来调控教育的节奏,积极地适应和影响学生发展的节律,不断地提高“教”与“学”和谐的水平和层次。 　　2尊重人才成长规律。人才是有时代特征的概念,人才的素质特征包括三方面:一是道德品质特征。为真理献身的精神和高度社会责任感是他们道德品质的首要特征。二是思维方式。主要有思维的独立性,善于从司空见惯的现象中发现未知,提出自己的主见。三是个性特征。比如,有高度的自主性和独立性、强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力和直觉能力、广泛的兴趣和良好的心理素质。尊重人才成长规律就是善于培养和发展受教育者的这些素质特征。在教育活动中,教师要以自己高尚的道德情操、优良的个性品质潜移默化地影响和感染学生;以渊博的文化知识、丰富的教学才能为学生创设民主和谐的教育氛围,师生携手实现和谐教育的目标。 　　3尊重受教育者。这是教育理念的最初体现。包括尊重受教育者的个性和人格、受教育的权利等。对于鼓励创新和和谐发展的教育而言,只有承认个性,尊重个性,才能发展个性,培养创新型人才。尊重受教育者必须考虑让受教育者投入到现实的社会环境中,任何教育都不能脱离社会而存在,它只有不断适应、服务和带动社会的发展才有生命力。具体到每位老师而言,在教育教学中也必须遵循这些规律,而不能按照自己的意志另搞一套。 　　4尊重教育者的劳动成果。“师者,传道授业解惑也”。就学校内部分工而言,大致也可分为三个功能群,即引导、保障群,由决策领导、管理执行者和服务保障人员组成。他们的功能是保证“能量”即办学经费和师生的生活必需,如同心脏和血液;第二个是传导、开发群。由教师、思想政治工作者、实验技术和图书馆员构成。他们的功能是传递信息流,进行传道和授业,加强开发学生的智力和能力;第三就是继承、开拓功能群。主要指学生。其功能是对接受的信息进行转化、编辑、积累、储存和再造。这个功能链条很清楚,引导保障群是保证,传导开发群是关键,继承开拓群是中心。所以,要实现系统的功能,无论是学校领导还是学生,都必须尊重老师,这种尊重不是简单的礼仪和身份的尊重,而是对其有益劳动付出的尊重。 　　 　　二尊重学生个性,加强和谐校园内涵建设 　　 　　坚持以人为本,尊重学生个性,有助于满足大学生不同层次的精神要求,提高大学生思想政治教育的针对性和实效性;有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用,形成教育和自我教育的合力,从而把大学生思想政治教育提高到和谐社会这个更高的层次上。在学校工作中坚持以人为本,就是坚持以学生为本,转变传统的学生被支配、被管理的地位,坚持和树立学生的主体地位,尊重学生的选择和意见,关注学生的需要,积极构建更加和谐的师生关系,努力实现学校发展与学生成长的双向互动。要在学校工作中坚持和树立为了学生、服务学生、依靠学生的宗旨,对学生充满感情。在学校教育、教学管理和服务的过程中,要维护好大学生的根本利益。改变传统的整齐划一的人才培养观念,注重学生个性和创造性的发展,充分发挥学生自身的优势和特长。要从学生成长的实