25、七律长征 （震）.docVIP

PAGE 1PAGE 3《七律 长征》教学设计教学内容：人教版小学实验教材五年级上册第八单元《七律 长征》教学目标：1、通过师生共同交流，分享资料，感悟诗人在诗中所表达出的豪迈情感。2、通过播放视频，激发学生情感，促进朗读，提升学生的朗诵能力。3、通过设置默写的环节，将知识点和考点相结合进行落实，提高课堂时效性。教学重点：感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情教学准备：多媒体课件、默写纸教学时间：一课时教学过程：谈话导入，检查读诗（一）谈话导入：昨天我们共同预习了毛主席在红军两万五千里长征胜利后，满怀激动之情写下的《七律 长征》，今天让共同来领略一代伟人博大的胸襟和壮志豪情，同时也感受毛主席在诗作中遣词造句的精彩。（二）同桌互读诗作，相互检查，做到正确流利。（同桌读得好的，打优以示鼓励）（三）推荐指名读全诗：推荐读得好的和有进步的同学读二、学生概述整首诗的意思（一）同桌两人互相用自己的话说说这首诗歌的诗意，有不明白的互相启发（二）请两人进行展示、提出不明白的问题三、学习第一句 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（一）指名读第一句，体会长征的意义：何为远征？为什么要长征？（绕开敌人，保存自己的实力等）从1934年10月到1935年10月，红军战士们徒步走完了两万五千里的征程，这怎能不叫远征呢？【全班齐读，读出路程的遥远。】（二）感悟“万水千山”：是否说“万水千山”就真的是过了一万条河，攀登了一千座山呢？——虚数，泛指艰难险阻很多。请你猜想一下，他们都会遭遇怎样的困难呢？是啊，即使遭到了如此多的磨难，在主席的笔下也不过只用了三个字轻描淡写、一带而过，哪三个字？（预设：只等闲——板书）什么意思？（面对这些困难不拿它当回事）那是不是这些困难真的如此简单呢？（不是）这可不是一路游山玩水，战士们每走一步都会经受着生与死的考验。你从“只等闲”的背后感受到了什么？（红军战士们的不畏艰险、藐视困难、乐观）【一整句一起读，读出征程的艰难和战士们对困难的藐视】（三）查找困难，加深感悟“只等闲”1、默读找诗中所述的困难：导语：同学们刚才想到的这些困难都是实际存在的，毛主席在诗中，选取了几个有代表性的例子进行描写。请你默读课文，画出战士们所面临的困难。2、汇报困难，教师相机板书：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、千里雪3、感悟促读 导语：虽然经历了如此多的艰难困苦，但是战士们依然认为这些困难不过是——只等闲。【带感情再读第一句】4、准备导入下一环节：现在，让我们一起来细细地品味战士们都经历了一些怎样的磨难。四、学习后几句诗（一）学习第二句——“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”1、指一生读，感悟“逶迤”，引意入句 导语：谁愿意读读这句诗？你能用自己的话说说前半句的意思么？如此绵延千里的山岭实际上可能是腾起的小浪花么？——引申：夸张的修辞方法。这样写有什么好处？诗文中还有一处也表达了这种情感，是哪句？——（出示）乌蒙磅礴走泥丸。2、以悟促读 导语：诗句再一次体现出战士们的什么特点？——藐视困难、乐观。引导学生体会战士们不畏艰险、藐视困难、奋勇前进的精神。【带着这样的情感自己读这一句，点名读】3、全班齐读（二）学习第三句——“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”1、感受“暖”导语：除去自然环境带来的威胁，他们还要面临哪些更为危险的境遇？——来自敌人的围追堵截。请看！（出示第三句诗） 在战士们抢渡金沙江的时候，还发生了一件有趣的事儿呢！自己读读。（读完）我看大家都在笑，你们为什么要笑呢？（红军战士太聪明了！）是啊，这不是小聪明，这是大智慧，红军战士也正是凭借着这样的大智慧取得了长征的最后胜利，这怎能不让人发自内心地为他们高兴呢？我们如此高兴的心情仅被诗人用一个字就表达了出来，什么字？——暖！【请你带着“暖”的感觉读读这半句】2、感受“寒”：那与此相对的“寒”又是什么意思啊？（预设：寒冷、心惊胆寒）我相信，等你认真看完这段“飞夺泸定桥”的视频，一定会对这个“寒”字能有更深的理解。播放“飞夺泸定桥”的视频，学生谈感受。（ 后——学生汇报 得出感受：悲愤、喜悦、胆战心惊…… ）虽然心寒，但是，我们的战士们却依然以生命为代价是无所畏惧，奋勇向前！4、【带感受齐读本句——一暖一寒，用语气表达出来。】（三）学习最后一句——“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”1、引出第四句诗：那除此之外，他们还遭受了什么苦难呢，让我们继续往下看！（出示第四句诗）谁来读？2、点名读并理解“千里雪”：你怎样理解“千里雪”？——顺势出示千里雪山的图片 点学生回答 纵然是这千里冰封，但是通过战士们的努力，我们终于胜利了！此时你的眼前出现了怎样一幅画面？（人人欢腾）你从诗中的哪些地方读出的？（喜、尽开颜）什么是尽开颜？【请