空间点、直线与平面之间的位置关系.docVIP

《2.1空间点、直线与平面之间的位置关系》教学设计方案 学习者分析 通过第一章《空间几何体》的学习，学生对于立体几何已经有了初步的认识，能够识别棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球，并理解它们的几何特征。但是这种理解还只是建立在观察、感知的基础上的，对于原理学生是不明确的，所以学生此时有很强的求知欲，急于想搞清楚为什么；同时学生经过高中一年的学习，已经具备了一定的逻辑推理能力，只是缺乏训练，不够严密，不够清晰；有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高，并愿意动手并参与分组讨论。 ? ? ? ? 教学目标 一、知识与技能1.　理解空间点、直线、平面的概念，知道空间点、直线、平面之间存在什么样的关系； 2.　记忆三公理三推论，能够用简单的语言概括三公理三推论，会用图形表示三公理三推论，并将其转化成数学符号语言； 3.?明确三公理三推论的功能，掌握使用三公理三推论解决立体几何问题的方法。 二、过程与方法 1.　通过自己动手制作模型，直观地感知空间点、直线与平面之间的位置关系，以及三公理三推论； 2.?通过思考、讨论，发现三公理三推论的条件和结论； 3.　通过例题的训练，进一步理解三公理三推论，明确三公理三推论的功能。 ??????三、情感态度与价值观 1.　通过操作、观察、讨论培养对立体几何的兴趣，建立合作的意识； 2.　感受立体几何逻辑体系的严密性，培养学生细心的学习品