教会学生写作是提高写作水平的.钥匙.docVIP

PAGE 4 - 教会学生写作是提高写作水平的“钥匙” 宕昌县南阳一小 杨志科 作文教学是语文课的综合训练，也是语文教学的重点和难点。指导小学生写好作文是提高语文成绩的重要保证。但一些农村小学生提到写作文就感到头痛，觉得无话可说，无事可写。那么，如何指导小学生写好作文，成了每位语文教师的一大难题。通过自己十多年的教学实践，我认为教给学生写作方法，是提高写作水平的“钥匙”。 首先，要激发学生的写作兴趣。对于初学写作的小学生来说，他们对写作文感到非常陌生。这时，我告诉他们写作文就是把自己的所见、所闻、所想或亲身经历过的事情，用恰当的语言和文字表达出来。教师应让学生在不受任何约束的情况下，写出自己的真实话、心里话，就是一篇作文。教师对写作积极的学生应及时表扬、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生的写作欲望，使学生变被动的“要我写”为主动的“我要写”。 其次，注重对学生写作方法的指导。叶圣陶先生说：“教给学生学习方法，比教给他们知识更重要”。因此，写作方法的指导就等于交给了学生写作的“钥匙”。主要有以下几个方面。 1、注重学生平时积累。一是根据课文内容来积累。小学很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”，学生如果积累了大量词句，就为写作做好了铺垫，他们在写作文时就有词可用，有话可说。二是通过写日记来积累。让学生平时多写日记，这是学生积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。 2、注重分步训练。对低年级学生，我先让他们通过说话、写话，发展到写一篇短文；对中年级学生要求在写话的基础上，把看到的、听到的东西写成一个片段；高年级学生有了一定的写作能力，应通过仿写、扩写、改写等训练方法，把片段写成篇章。 3、指导学生掌握写作技巧。要求学生在写作文的时候遵循以下步骤： a.要审清题目。我提醒学生要抓住题目中的中心词，确定写作范围，把握文章中心。b.选择材料。所选材料必须新颖感人，符合题意，能很好地表现中心思想。c.构思。要求新颖巧妙、周到细致，在结构安排上开头要么给人悬念，吸引读者，要么开门见山，快速入题。中间内容饱满，详略得当。结尾干脆利落，或点明主题，或含蓄委婉。d.起草作文。要求学生捕捉灵感，一气呵成，切忌出现思维中断或思路不畅的现象。e.修改作文。鲁迅先生说过：“文章不是写出来的，而是改出来的。”所以我指导学生通过自改、互改、师生评议等方法修改习作，做到无错别字，语句通顺，条理清楚，叙事完整，中心突出，标点符号正确。 4、注重丰富学生的作文素材。农村小学生的知识有一定的局限性，教师要引导学生做生活的有心人，平时多观察，多组织一些活动，丰富学生的作文素材。教师还要指导学生走出校园，走向生活，给学生一个自由练笔的空间。 5、引导小学生说真话，抒真情。在指导学生写作的过程中，要求学生所写的内容必须真实，不能胡编乱造，只要是真实的，我就加以表扬。例如：一位学生在作文《回忆我的妈妈中》写到：“……记得那年夏天，学校要搞一次别开生面的庆祝活动，要求各班统一服装。回到家里，我把这事告诉了妈妈，妈妈听后却低下了头。一天吃过午饭，妈妈催我们姐妹去上学，她说她去山间挖草药，用换来的钱给我们买新衣服、新鞋。下午放学回家，妈妈还没有回来，我吃了点剩饭，就趴在奶奶的床上睡着了。一觉醒来，我发现奶奶满脸泪花。我问奶奶：“发生什么事了？”奶奶哽咽着说：“你妈妈为了你们，不慎从半山腰掉下来摔死了。”我哭着跑到大院，院子里有很多人，原来妈妈已经永远离开了我们……”这篇作文写的是真实的事情，体现的是作者内心的真情实感，所以生动感人，后来发表在市级刊物上。 最后，作文评价要恰如其分。教师的评价对于学生十分重要，评价得当，能激励学生大胆作文，乐于作文。因此，我根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础差的学生哪怕是用了一个好词，一个佳句，我都要加以肯定，激发他们的写作兴趣，使他们不仅愿意写作，而且能主动写作。对基础好的学生我逐渐提出较高的要求，循序渐进，不断提高写作水平。 总之，作文教学是小学语文教学的一项重要环节，它直接关系到小学生语文水平的提高。只有教师把作文教学有机的渗透到课堂教学中去，加强写作知识的讲解指导，教会学生写作，学生的作文水平就会得到提高。 （原刊《西部教育》2009年第1期）