教学案例《 24时计时法》.docVIP

PAGE PAGE 1 重视直观 化抽象为具体 ——《24时计时法》教学案例 渝中区人和街小学 金岚 【创新点说明】我校正在进行“和声课堂”实验研究，其强调四个原则：一、适度留白的原则；二、人人参与的原则；三、注重倾听的原则；四、寻求共识的原则。其中“人人参与的原则”实施起来难度很大，因为学生性格差异大，思维水平和思维习惯不同，很难做到兴趣一致。所以引导学生人人参与学习过程是很值得研究的。在《24时计时法》一课中，我紧紧围绕“让学生充分直观感受24时计时法，激发学生的有意注意，使人人参与到学习过程中”这一目标实施教学，很有成效。 【案例内容】义务教育教科书三年级下册P82－83上的内容. 【案例背景】我校正在进行“和声课堂”的教育教学研究。上期根据研究进度举行了“和声课堂”骨干教师展示活动。在活动中我上了《24时计时法》一课供大家研究。 【教材说明】24时计时法在日常生活中被广泛应用，让学生了解这方面知识是很有必要的。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在使用24时计时法时会感到不太习惯。教学时我非常重视直观教学，充分发挥钟表模型教具、学具的作用，帮助学生对24时计时法的理解。 【案例描述】 教学目标： 1、通过观察钟面上时针的转动，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。 2、正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。 3、经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。 教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、回顾生活情境，引入新课 通过观看“美丽的重庆”的视频，让学生在认识时刻的过程中接触24时计时法，并将之与普通计时法有个初步的比较。为下面的新课学习作好铺垫。 二、回顾一天的生活，感知钟面上时针的运动与时间的关系 1、课件演示“小红的一天”，复习时刻的表示方法，初步感受一天的开始和结束。 2.、学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。 （1）现在你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？（学生根据课件回答） （2）请学生在钟面上拨出自己一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；并思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？ （3）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？（4）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？ 【评析】结合学生的生活经验，以“小红的一天”各个生活场景的有序展现和自己动手拨钟，唤醒学生的经验积累，产生共鸣，使学生不由自主地参与到学习中，达到“人人参与的目的”，从而引导学生比较轻松地把时间的推移过程与钟面上时针的转动结合起来，让学生初步感受到时间是连续不断的，与时刻的点状形态不同。同时把钟面这个很好的学具逐步清晰在学生面前。 2、课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。 3、研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。 （1）外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12） 【评析】学生通过对时针的运动认识了24个整点时刻及其与相应时间的联系。清楚地看到一天有24小时，时针在钟面上连续转动两圈，转动第一圈时对应上午这半天的时刻，转动第二圈时对应下午这半天的时刻。为区别12时计时法和24时计时法进行了扎实的铺垫。 （2）课件出示：把两圈的时间拉直放在一起，出现红色条和蓝色条组成的时间轴。 “红色条”表示时针走第几圈的时刻？蓝色条呢？上面的数字表示什么时刻？每条上找3个数字请学生说，老师板书。根据板书回答：这种叫普通计时法。用普通计时法怎么表示第一圈和第二圈的时刻的？（第一圈就在钟面时刻数前面加“上午” 时间词；是第二圈的时刻就在钟面时刻数前面加“下午”“晚上”等时间词。 【评析】虽然孩子们已经系统地学习了2年半的数学，但作为三年级的学生来说，年龄依然小，他们的数学学习特征依然是以形象思维为主。而“时间”这个概念很抽象，三年级的学生理解起来依然感到困难，一不小心，他们的思维便会陷入混乱中，因此，利用多媒体技术，把钟面上的时针转动第一圈所经过的时间，用一圈红色带子表示在钟面外沿，转动第二圈所经过的时间用一圈蓝色带子表示出来，这种生动、直观的表示方法就为学生们理解“时间”这一抽象概念搭起了一座理解的桥梁，使“时间”成为看得见的具体形象，化难为易，轻松习得。 然后再把红、蓝两圈时间带子拉直后，拼成一条线段，化曲为直，就把一天、二天、三天……的时间连了起来，形象地展示出昨天、今天、明天的关系，深化了孩子们对时间的认识，也再次明确24时计时法是对一天中整点时刻的表示，也凸显了24时