教学案例----美丽的放弃.docVIP

美丽的放弃,智慧地选择 人们常常赞扬坚持的美德，所谓“坚持到底就是胜利”，所谓“绳锯木断，水滴石穿”，又有“只要功夫深，铁杵磨成针”、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”等等名言警句，殊不知放弃也是一种美丽。放弃某种投入却无收获的感情，放弃某种思想，舍弃不该有的心痛等等，是世界上最明智的选择。细想一下，倘若蝌蚪总是炫耀自己的尾巴而舍不得放弃，那它将始终长不成自由跳跃的青蛙。要知道，放弃是为了更好地拥有。放弃是一种超脱，是一种气度，更是一种升华，一种境界。 其实，我们的课堂也一样，需要教师适时的放弃，合理地放弃，有选择地放弃！放弃知识的灌输，倡导对话式教学，给学生学习的自主性；放弃过多的过程预设，重视生成性的教育资源；放弃现代化的教学设备，回归朴实的教育真谛…… 一、谁来帮帮他？——舍弃表现爱心，选择契机教育 一天，我在上课的时候，课上突然有一个男生破了鼻子，血不停地流了出来。只见他难过地用一只手捏着鼻子，不知下面如何是好，其他同学也纷纷把目光在我和他之间来回关注，想看看老师怎样关心他。面对这一突发事件，我停下了讲课的内容。我想，也许我应该过去关心他，毕竟在这样的情况下，我去关心一下学生也无可厚非。但是，其他的学生在这一节课上的受教育时间又如何保证？再说学生也应该在这些小事中学会一些什么。于是，我立即说：“快，谁帮他去洗一下？”“我！”“我！”……好几个同学纷纷举手，在紧要关头表现了他们的热心和对同学的关爱。我随便挑了两个比较有生活经验的同学去处理。两个同学急忙搀起他走出了教室……自我反思： 面对学生课上破鼻子这一突发事件，我觉得大家处理的方法可能会有以下几种：1、教师指责学生。“怎么搞得，赶快出去洗一洗。”2、教师中断教学，直接帮助学生处置。3、就象我做得那样，提示同学帮助。从教学策略的角度来看，毫无疑问，第一种方法实为下策。学生课堂上突然破鼻子，教师非但不给予同情，反而采用指责的口吻，并且表现为漠不关心的态度，这样“目中无人”的教师可能并不多，但是，在以教学质量为首的情况下，如果出血的是个比较会闹的学生，估计出现这样的情况也不是不可能。而第二种方法我以为只能算作中策。假如教师中断教学，自己去帮学生处置，这样似乎无可厚非，甚至更能表现教师对学生的关爱。但是，这样一来不仅要中断教学，而且学生就会失去自我教育的一次机会。所以，我选择了让学生来帮忙。 一个教师在课堂上不仅仅要关注教学的进程，更要能够关注人。让学生懂得关心别人，爱别人，这恐怕比老师亲自去关心、去爱要重要的多。将“偶发事件”，水到渠成地演变为学生自我教育的过程，我放弃了表现自己的爱心，选择利用这一难得的教育资源，我想这其中的教育价值是难以评估的。 二、大家一起读吧！——放弃课堂进程，选择宽容等待 有一次公开课的时候，我叫一位学生朗读补充的阅读材料。当他读到“十四与四十”这两个音时，因翘舌音不准而又很想读准时，竟然怎么也读不准，以至无法继续读下去，面红耳赤地站在座位上。旁边几位调皮的男同学见此情景连忙哄笑起来说：“老师，他口吃！”面对这一突发状况，我可是真有点恨那几个顽皮的学生，他们捣什么乱呢，我安排了这么多教学内容可别给我耽误了。但是转念一想，对于教学内容来说，学生显然更重要。于是，我平静下来，看了那几个男同学一眼，并走到那位学生旁边，拍拍他的肩膀，微笑着说：“你平时说话也不结巴，刚才开始读时还很流利。我相信你不结巴，只是紧张。是吗？”他说：“是的，大家都说我读书好听，我也很想读好。可是我越是想读好就越是结巴。大家反而笑我了。我……我……对不起，老师！”“不！没有什么对不起。这两个词确实有些拗口。别急，我们和你一起迎接挑战！来，大家一起读吧。” 在我的热情鼓励、领读和同学们的陪读下，他开始读起来。一遍，两遍……只听他越读越流利，声音也越来越响亮。自我反思：　　１、善意期望和热情激励是取得良好反馈效果的保证，这位学生在众多学生和老师面前能够树立自信，学会克服困难，我想这与我的热情鼓励是分不开的。在师生共同营造的充满热情鼓励的教学氛围中，该学生乐于反馈表露学情，乐于在获取知识的过程中体会乐趣，最终体验了成功的喜悦。 ２、教师要善于心理调控，当好学生的心理医生。例如这次教学中一个细小的环节，是关爱学生的最真切表示。每当想到假如一个“疏忽”就会导致一个真正的结巴时，我的心里就会一紧，就会想起“教育无小事”这句话。 ３、在日常教学中，经常会有一些学生很过分、很夸张地在别的学生回答错问题之后放声大笑，心中不免泛起阵阵厌烦的情绪，但回头一想，孩子毕竟是孩子，表现得好也罢，孬也罢，都是成长的过程，出现这些现象其实也是正常的，教育的作用就是在师生交往、同学接触的过程中发挥也来的。像在本案例中，那几个发笑的男同学，其实也并无什么恶意，只是孩子的心直口快和好玩心里在作怪。我如果横加指责