人教新课标版高一历史必修一第1单元《古代中国的政治制度演变》复习课ppt课件（共17张）.pptVIP

我爱祖国，但用的是奇异的爱情！ 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！ 第1单元 古代中国的政治制度 一、教材简析二、教学目标三、教学方法四、教学设计五、教学反思 目 录 ★本课文是教材《历史1》政治模块系统工程的开篇，具有奠基作用。其肩负两个使命，一是要求学生掌握具体史实；二是厘清相关理论和概念，使学生形成科学的历史逻辑和充分的历史自觉意识。 教 材 简 析 ★本课文有效知识包含显性知识和隐性知识两个层面的内容。显性知识就是古代中国两套政治制度的演变历程；隐性知识则是本课文所蕴含的政治学概念、历史学概念、哲学概念等相应的理论知识。 ★《古代中国的政治制度》本身就是独立的整体模块知识体系。是古代东方农业文明及其相应的政治制度文明的典范。其建立和完善为古代中国创造高度的物质文明和精神文明提供充分的保障。 1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 3.列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 4.了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会的发展。 本课文课标要求 评：课标如上要求主要在显性知识比较明显，而隐性知识则需要我挖掘和归纳甚至作必要的补充。 教 学 目 标 学情分析 课型选择 教学三维目标 知识能力 方法过程 情感态度价值观 学生已完成具体课文的学习任务，具备一定的基础知识和感性认识。但相关的理论概念需要进一步深化、内化。为学习外延奠基和准备。 单元模块小结课。模块知识的理性总结和提升。把学生初具的感性知识进一步上升到理性认识，形成模块系统思维。 1.再认、再现本单元主干知识，自己列出知识清单。 2.阅读材料，提取有效信息，提高历史思维力和归纳能力。 3.理解相关理论概念内涵，形成科学的历史唯物史观。 1.以系统论和建构主义理论为指导，科学构建单元整体知识体系。 2.教学四个环节：“吸引注意—渲染气氛—启发思维—培养能力”。 3.学法四个层次：引导学生由传统的 “听懂—理解—掌握—解题”四环节向 “参与—体验—内化—外延”的现代学习理念转化。 自豪与自省，骄傲与批判。感受古老文明同时形成理性认识和评价。 1.中国古代政治制度是中国传统文化的重要组成部分。也是世界政治文明的重要组成部分。引以为民族自豪。 2.培养批判意识。掌握“批判的武器”对古代政治制度的辩证评价。 3.认识生产力发展是一切经济、政治活动的原动力，其发展推动了社会的变革。而上层建筑的建设和完善是经济基础的重要保障。 知识要求 能力要求 1.阅读理解历史资料,提高获取有效信息的能力，掌握“史论结合、论从史出”的历史唯物主义的基本分析方法。 2.通过学习讨论、编写知识清单，构建知识体系，提高质疑、提问、解答的基本学习能力。同时通过交流合作、语言表达来锻炼历史思维和历史归纳能力。形成历史意识和充分的历史自觉。 1.理解古代中国早期奴隶制政治制度的演变和基本特点 2.中国封建国家的演变及其政治制度演变的特点和趋势 3.深刻挖掘归纳推动古代中国政治制度演变的内因和规律性的隐性知识 4.理解“政治制度”的广义狭义，明确“国体”“政体”政治学概念；理解“阶级”“国家”以及具体的各种制度如分封制、中央集权君主专制制度等历史概念；明确“生产力”和“生产关系”、“经济基础”与“上层建筑”等哲学概念。 重点：构建系统知识体系，列举知识清单。突出秦、唐、元的制度创新表现 难点：历史规律的探求和归纳，历史概念及历史思维的形成。 教 法 简 析 理论指导 实际依据 课堂教学处理原则 主要教法：直观法、复现法、探索法、演绎法 课堂特色：师生互动、双主和谐，讲讲练练议议 内容处理上：复习不是简单重复，而是提升。把学生已有的感性认知上升到理性认识。从特殊到一般，从个别到普遍。 引导学生整合学习资源，把复杂问题简约化，系统化。 教学中渗透科学方法。使学生掌握科学的演绎归纳法。 学法指导贯彻新课程理念，让学生在学习过程中“参与、体验”，在知识习得时候“内化、外延” 。 组织学生的合作、交流、讨论学习。培养其创新意识和发现问题的能力。 系统论、建构主义理论 学情决定教法，教法影响学法 一、中国古代早期奴隶制国家的政治制度 名 称 特 点 性 质 总体特征： 父子相传、兄终弟及 层层分封、等级森严 嫡长子继承制 ① 王位世袭制取代禅让制，形成了古代中国早期国家制度② 分封制的确立形成了从中央到地方的行政管理制度③ 宗法制与分封制是互为表里的政治制度④ 以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩的早期政治制度 国家