张丽燕《将相和》2.docVIP

《将相和》第一课时教学设计 海滨一小 张丽燕一、教学目标：1.学用小标题形式概括课文的三个小故事，在概括中了解课文内容。2.紧扣“战袍”这个词语，初步感受蔺相如的人物魅力3.学习“完璧归赵”这个故事，抓住描写蔺相如言行的句子，感受人物形象，体会人物的爱国思想。4.认读“璧、蔺”等生字，会写“璧、荆”等生字。正确认读“将、相”等多音字二、重难点：学习“完璧归赵”这个故事，抓住描写蔺相如言行的句子，感受人物形象，体会人物爱国思想。三、教学过程：（一）结合资料 了解《史记》 1、有一部书2、交流课前资料这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。课前，我们已经查寻一些有关将相和的资料。你能用一两句话来介绍一下吗？（学生交流查阅的资料。）3、出示资料：天下大事，合久必分，分久必合，在中国历史上有那么一个年代，那就是战国时期，群雄割据，其中,秦、 楚、 齐、 赵、 燕、 魏、 韩, 称为“ 战国七雄”。 时势造英雄，在那个时代，涌现出大批文臣武将，他们各展其才，在那丰富多采的英雄画廊里，位置显赫，映照千古。（二）预习反馈 整体感知1、检查字词：师：课前我们已经预习了课文，到底成效如何呢？让老师来检查一下，请你们完成《课堂》校对 师：文中还有一个多音字（出示：上大夫）指名读，师简介官职2、由课题知人物，概括内容师：通过预习，你知道课题中“将”指-“相”指-“和”的意思又是什么？将指廉颇、相指蔺相如，和就是和好。师：有和，那就曾有不和（板书）那文章就主要讲了（结合板书，生概括）：廉颇和蔺相如由不和到和好的故事。3、请大家快速浏览课文（浏览就是一目2行、4行、10行），并完成《课堂作业本》校对，交流小标题（能抓文中的关键词）完璧归赵：璧是什么？（是玉，因此是玉字旁）它还有同音字的朋友，你能区分他们吗？完成《课堂》第一题第一小题渑池会见：引导学生概括负荆请罪：教学“荆”的写法(三)紧扣“战袍” 激起好奇1、师小结：负荆请罪到底是怎样的呢？让我们来看看书上的插图。你看到了什么？（生自由说图意）师：文中又是如何描写的呢？（出示句子）他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（指名读）2、紧扣“战袍”师：同学们，战袍是什么？它对于廉颇来说是什么？（仅仅是衣物吗？）出示：（师：让我们看一下）自读：廉颇是赵国出色的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。 （你读出了什么？）师：因此，这件战袍还代表什么呢？理解代表的是尊严，是荣誉等等，到底是一个怎样的蔺相如，能让赵之良将廉颇脱下自己的战袍，负荆请罪呢？今天，就让我们走进故事，深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人吧！出示：?（请学生回答对廉颇蔺相如有什么了解）（四）品读“完璧归赵” 感受人物形象 　　1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。　　　　学生各抒己见，归纳整理：　　　　（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。　　　　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。　　　　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）　　2、划描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。　　3、讨论、交流、整理：　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）　　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）　　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）　　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）　 3、看图讲述，训练表达。　　 　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。　　8．小结：　　 　“之所以蔺相如能”完璧归赵“，是因为-----------”说话训练　（五）小练笔：　 如果赵国要评选“感动赵国十大人物评选活动”，蔺相如肯定首当期选。如果你是评委，请你为他写写颁奖词。