《小小的山村》教学设计.doc三年级.docVIP

PAGE 1 - 《小小的山村》教学设计教学目标：1.知识目标：认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。　　 2.能力目标：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。培养学生自主、合作、探究的学习方法。　　 3.情感目标：使学生喜爱乡村，感受乡村的自然之美和语言文字之美。教学重点：结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。识字重点是淌和层教学难点：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。教学准备：生字卡片，课件。教学方法：谈话法、演示法教学时间：1课时一、激趣引入师：同学们，老师知道你们是敢于接受挑战的小勇士，那你们敢不敢接受老师的挑战呢？师：好的，（课件出示关于乡村的词语）你们能用这些词语说一说你身边的乡村吗？师：同学们表达的都很清楚，说的真好。是呀，一排排高大的红砖瓦房，一个个整齐宽敞的院落，一条条笔直平坦的马路……这是我们常常见到的平原乡村的样子，那么山村又是什么样子的呢？现在就让我们走进课文去看看作者眼中的小山村吧！（板书课题）教学过程 师：上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象你能概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？（小、美、山环水绕）师：你们说的很好，老师这有个填空，你们能把它填完整吗？（课件出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。）师：有没有不同意见的同学？ 师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎样才能做到朗读有感情呢？ 生：自主发言。师：可以一边读一边想象画面，把你想到的、感觉到的读出来。师：（出示课件图片）这是一个有山有水，山水环绕的小山村，让我们仿佛看到了青山连绵起伏，环绕四周，清澈的溪水潺潺地绕村而流。这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？让我们一起走进课文的第二自然段吧，找同学来读课文的第二自然段。师：你们觉得他读的怎么样？那你能试着读一读第二自然段吗？师：读时语调应该轻柔，谁还能试试？师：很好，读出了亲切之感，读出了山村的幽静之美。同学们，请画出这段中关联词，师：xx你画的是哪个关联词？（课件出示即使……也……）即使……也……表示假设关系的复句，通过这个关联词你知道了什么？（出示课文中即使……也的句子）师：具体写出了山村小的特点。你们能用即使……也……说一句话吗？师：同学们说的都很好，看来真的是动脑思考了。（课件出示山谷图片）隐于群山怀抱的小山村坐落在深深的山谷里，（出示课件：深深的山谷）“深深”一词作者运用的很准确，写出了不易发现的原因。师：那在这样寂静的峡谷里是一点声音也没有吗？师：带着这样一个问题读第三自然段，当你走进峡谷，都会听到哪些声音呢？读完后做好。（课件出示第三自然段）师：走进寂静的峡谷你都会听到哪些声音？师：走进群山，还未看到小山村，却听到了山村发出的声音——“鸡鸣、犬吠、歌声、铃声”，这些声音混在一起在山谷中回荡，使人产生无限的遐想，让人感受到山村的美丽。师：如此风景如画的小山村还有哪些独特的美呢？请同学们读4—6自然段，（课件4~6自然段）整体感知小小山村的样子。画出表示动作的词，体会动词运用的准确。师：读过课文，（出示课件连线路面 垒 围墙 砌 房子 铺 鸡舍 盖）谁能把连一连？师：大家一起说他连的对不对？真厉害！你们觉得这些动词用的怎么样？师：这些动词用的准确、恰当。作者用排比句写出了小山村建筑的特点——所有的建筑材料用的都是石头，突出了山村古朴、自然的美。那谁能给大家读一读这一自然段？师：大家觉得她读的怎么样？那你能再试着读一读吗？师：通过你的朗读，老师仿佛看到了那用石头铺的路，用石头盖的房子，用石头砌的墙，在第五、六自然段中作者又用了哪些动词？（课件出示两个自然段： 家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。 小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。）师：你来说说。找的得非常准确！（课件第五自然段）家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？试一试。 师：你把贴字换成了什么？你能把整个句子读一读吗？师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？师：老师也觉得用贴字更好。作者用词多准确呀！找一名同学为我们读一读这句话，（课件出示家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。）其他同学闭上眼睛倾听，想一下画面，好吗？师：同学们请慢慢的睁开你们的眼睛？你们想象的图片和老师想的一样吗？（出示图片）作者为什么说家家户户像“贴”在半山腰上呢？开动你的小脑筋想一想，老师喜欢肯动