六年级_唯一的听众课件ppt.pptVIP

学习目标： 1.学会把握课文内容，研读老人的语言描写和神态描写的句子。 2. 体会老人爱护、鼓励年轻人的美德，体“我”对德高望重的老教授的敬佩和感激之情。 3.我能在学习过程中能积极质疑、大胆补充、热烈讨论。 心理变化 行动变化 具体原因 自主学习 （独学）： 1.“我”在拉琴过程中，心理和行动发生的变化 师生共演：朗读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？如此巨大的反差，如此鲜明的对比，是什么使我发生这么大的变化？ 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我无数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… “像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了“我”练琴的热情。但是，后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢？ 请同学们研读2-9自然段。 合作探究（对学、群学）： 请同学们研读2-9自然段。 （一）、划出描写老教授的语言的句子，想一想老人在什么情况下说的呢？为什么要这样说？对作者产生了什么作用？ 研读老人诗一般的语言。 1.“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 2. “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 3.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。 小组合作交流、预展、质疑、补充 第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？ 第二次对话：她说了什么？她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。 第三次对话：她又说了什么？她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？ 心理变化 行动变化 具体原因 内心沮丧，失去在家练琴的信心。 悄悄到小树林里练琴 父亲和妹妹的嘲笑和打击 脸上发烧，内心惭愧。 准备溜走 自我感觉小提琴演奏水平太差 有了几分兴奋 每天清晨，到小树林练琴 老教授的鼓励 有了自信 又在家里练琴了 老教授一如既往地爱护和鼓励 完全成熟，充满自信 在各种文艺晚会上拉小提琴 老教授的爱护和鼓励 合作探究（对学、群学）： 作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。 （二）、浏览课文，请找出描写老人神态的句子，是在什么情况下望着我的。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说…… 此时无声胜有声，平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。 为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众? 1、（ ）老教授 （ ）的小提琴手 我想对老教授说： 我想对小提琴手说： 我更想对自己说： 2、在你们成长的过程中，一定有许多帮助过你的人，写出你的心理变化。 达标检测： 赠言： 爱，是世界上最具有感染力的催化剂，它能使人振奋，也能使人奋进。所以，我们要学习一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 赠人玫瑰，手留余香。