教室里的正面管教(陈蕾）.docVIP

读《教室里的正面管教》有感 陈蕾 最近我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作的《教室里的正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了如何培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能，使我受益匪浅。 正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者；让孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。这本书向我们介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中还向我们介绍了如何去和学生沟通，才能达到最理想的效果。 书中一开始就向我们阐述了在教育教学中，要多鼓励孩子。就如鲁道夫.德雷克斯所说：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的”。我们要选择适当的机会去鼓励孩子，并且是以相互尊重为前提的基础下，去发现孩子们身上的闪光点，鼓励区别与赞扬，赞扬的效果会让孩子们长期的依赖于他人，而鼓励是针对学生自己，能够让学生充满自信。 我们要多去发现学生的真实想法和感受。用学生们的好奇心增进情感联结改善沟通。尤其是低年级的孩子，做什么事都会追着问“为什么？为什么这样啊？”针对这样的我们不应该直接告诉他答案，而应该站在孩子的角度，了解他们的想法和感受。他们需要的是知道我们对他提出的问题是否感兴趣，孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的想法和感受。只要我们不去打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。这样做不仅可以使学生得到归属感，而且让他们更加自信！更加快乐！ 在我们日常教学中应该让学生多参与一些有助于他们自己解决问题的活动，如果我们只是一味地去指挥他们，有可能到最后会有抵制与逆反的情绪。因此，作为老师的我们，应该适当的给予他们以特权，要相信自己的学生是可以自己完成的。对学生的一种肯定也是和他们的一种沟通方式。信息技术课是一门特殊的学科，针对它我们要找机会肯定孩子的成就，哪怕是孩子成功了一点，我们也要肯定他的努力；当我们对他们要求的过多并且急于求成时，他们就会丧失信心，从而失去了对学习的兴趣。作为老师要时刻记住在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。 其次，在书中还提到了积极的“暂停”。日常教学过程中有时会与孩子们发生一些冲突，当它发生时，先不要急于去解决问题，我们可以尝试用积极的“暂停”，让孩子与老师共同进入“冷静期”，通过积极的“暂停”，让孩子感觉到老师不会让他们为自己犯的错误“付出代价”，而是为了让他们更加好起来，只有这样孩子才能做的更好，当他们的感觉好起来以后，有些看似很难解决的问题也会随之消失，如果问题仍然存在，我们可采用启发式问题，与孩子共同去探索，找其解决方案。要让孩子们拥有一个健康的心态，那样所有的教育都是可以引导的。 再次，书中还提到做任何事情都要坚持，尤其是我们从事教育行业的老师，我们的任务不只是关注他们的成绩，更重要的是关注他们的灵魂。我们只有把《教室里的正面管教》中提到的“和善并坚定”的理念坚持到底，我们才会真正的培养出社会所需要的人才。因为“坚持”是一种不溺爱孩子的教育，更是一种对孩子的正面的教育。正如鲁道夫.德雷克斯所说“坚定”在于尊重我们自己，尊重情形的需要。而“和善”在于表达我们对孩子的尊重。和善而坚定是正面管教的根本所在。 当我读完这本书后，我觉得在开始正面管教之前应该跟孩子建立最基本的信任，表达出对孩子感受的理解。只有赢得了孩子的信任，才能真正打开孩子的心扉，才能对孩子、对班级管理起到积极的作用。