分数的初步认识（）.docVIP

《分数的初步认识》教学预案教材解读：例1是借助认识让学生初步感悟分数的来历、意义以及读写方法。通过操作直观展示平均分的过程，感悟平均分以后，部分与整体的关系。例2借助的认识进一步感悟分数的意义，让学生折一折、涂一涂，进一步经历平均分的过程，认识3个是，直观展示平均分后部分与整体的关系，部分与部分的关系。让学生加深对分数的理解。学习目标：1．在具体的情境中，感受分数产生的必要性。2．通过折一折、看一看、涂一涂等操作、观察活动，初步理解分数的意义。3．初步认识几分之一，会认、读简单的分数。重、难点：1．初步认识分数几分之一，会认、读简单的分数。2．初步理解分数的意义。教学过程：一、创设情境 质疑导入。1．情境引入 激发兴趣师：今天这节课，老师给大家准备了一份惊喜，老师要把几份精美的奖品奖给表现好的同学。瞧瞧，老师都准备了些什么奖品呢！ 师：老师这里有三种奖（边说边出示课件）。第一类大方勇敢奖：老师想把4个“真棒”平均奖给2个同学，每人得（ ）颗；生：每人得2颗。师：真棒！你的想法和老师一样。第二类学习积极奖：老师想把2颗智慧星平均奖给2个发言积极、声音洪亮的同学，每人得（ ）个；生：得1个 。（鼓励学生做到大方勇敢，积极发言回答）师：像这样每人分得同样多，我们把这种分法叫做平均分！（巩固平均分概念）师板书：平均分师：（出示课件）我们再来看。第三类反应灵敏奖：老师想把1个聪明果平均奖给2个积极动脑、反应最快的同学，请问应该怎么分？生：一半。[预设：如有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学习1/2的途径）师板书“一半”。课件出示2：把一个聪明果平均分成2份，每人分一半。师：“一半”用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：能用学过的数来表示吗？其实，在数学王国里，有1/2（板书）这样的一个朋友，它能准确表示一半，我们给她取了一个名字叫“分数”，今天我们就来认识认识这个新朋友吧！2.揭示课题：分数的初步认识（板书）二、动手操作 探索交流。（一）认识1/21.初识1/2师：请同学看大屏幕，（课件）：像这样把一个聪明果平均分成2份，每人分一半，这半个聪明果我们就可以说是这整个聪明果的1/2。（板书1/2）。师：和老师一起来读一下这个数。（学读二分之一）师：同桌互相说说是怎样得到这个聪明果的二分之一？（最后概括出：把一个聪明果平均分成两份，每份是它的1/2。师：这一半是整个聪明果的1/2，那另一半呢？生：（课件展示）生指出另一个二分之一。? 2.折一折，画一画。师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求：师：（课件展示）要求：拿出学具袋1，用一张长方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。师：把长方形的1/2部分用用彩色笔画上斜线，并按照老师的要求说说。生：小组活动生：实物投影展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？（课件展示）生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？生：讨论回答。师：不直判断学生回答的对错，而用课件展示验证学生的答案。师：请把你的作品轻轻地放好。师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？生：第2个和第3个可以。师：第一个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？生：不是平均分。?师小结：看来不管一个物体，还是一个图形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。（二）发现分数师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8······（师选择一些板书）。师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？生：想。师：打开学具袋2，选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？课件出示：把（）形纸平均分成（）份， 涂了其中（　）， 　 　涂色部分是这个图形的（）。生：按要求，小组交流活动。（师板书不同的分数）师：重点展示不同图形的1/4。师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。师：（课件出示重点展示正方形）再仔细瞧瞧，这个正方形还剩下几个1/4没有涂色？生：还剩下3个1/4。师：3个1/4也就是3/4，所以我们可以说涂色部分是这个图形的1/4，没涂色部分是这个图形的3/4，读作：四分之三。生：练习读不同的分数。师：像刚才我们一起认识的1/3，1/4，1/6，1/8，3/4……这样的数都叫做“分数”。（板书）