刘小平：教学技术论文.docVIP

PAGE PAGE 5 “班班通”条件下优化数学教学摘要：班班通设备开始大量进入课堂教学，为教学方式与教学模式的变革提供了新的技术条件。“班班通”在教学中的推广运用，为教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力。充分发挥班班通设备优势，是改革数学课堂教学、适应素质教育的要求，也是摆在每个数学教师面前的新课题关键词：班班通、整合课堂教学、实效性、直观性目前班班通设备开始大量进入课堂教学，为教学方式与教学模式的变革提供了新的技术条件。它能够从根本上改变我们教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性，激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识渠道，开阔学生的视野。面对“班班通”的运用，我们教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到事半功倍的效果。为更好地发挥班班通的优势，提高数学课堂效率，我谈几点粗浅的体会。一、利用“班班通”的实效性，改变教师教学观念。班班通配套实施应用以来，我们桂溪小学教师特别重视资源的管理和应用，大部分的老师能比较熟练从网上下载课件和教案，然后把自己搜索后修改的优质的资源导入学校分年级建立的媒体库中，从而实现同科教师的资源共享。既节省了时间又汲取了先进地区的先进教师的优质的教学资源，极大的更新了老师的教学观念和教学方法，并能制作课件应用于课堂教学。老师们深深知道运用“班班通”将网络资源合理化地应用于教学，是实现“卓越课堂”、适应形势发展的需要。二、整合班班通与数学教学，提高数学课堂教学质量和效率1、利用班班通的直观性，吸引学生导入课题。在进行新课教学时，尤其对低年级的学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性，那么，应用现代教育技术，则能像磁石一样吸引学生，并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。从而调动学生学习的主动性，积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。如：我教学《圆的认识》，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。2. 借助班班通设备，经历知识形成过程，引发学生有效思考，培养学生的创新意识和实践能力。学生自主探究能力的培养是学生形成创新意识和实践能力的重要条件。在小学数学教学中，让学生在“做数学”中主动建构知识非常重要，而多媒体的使用能有效地展示知识发现和形成过程激发学生独立思考，积极探索。班班通教学设备具有传统教育手段无可比拟的优越性。不仅可以为学生提供生动形象的视觉画面，达到激发其学习兴趣的目的，而且能使学生积极参与教学过程。这样教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生视野，而且锻炼了学生的创新思维和实践能力，陶冶了情操，提高了自身素质，起到事半功倍的效果。如，二年级“确定位置”一堂教学中，创设了学生熟知的生活场景，上课伊始多媒体课件播放的小动物伴着音乐节奏排队做操这一富有情趣和童趣的动态画面吸引了学生，在情境中教师适时提出问题：“老师喜欢的一只小动物在第2排第4个，小朋友找找看是哪只小动物？”学生凭借已有的生活经验，用自己的方法，找出了不同的动物，设疑：“老师喜欢的是一只小动物，你们却找出好几只，为什么会出现这样的情况呢？怎样解决这个问题呢？”问题一出引发学生探讨，学生在小组内交流后在全班达成共识：“因为老师没说从哪边看，我们有的从前看，有的从后看……所以找的小动物不一样。可以定好从哪边看。”接着计算机“模仿”做操的小猴、小熊说话声：“我在第1排第1个。我在第2排第3个。”设计了“从小动物的话中你知道了什么？”这一开放性的问题,以及“你在教室中的位置可以怎样说？”等有数学思考、探究价值的问题，学生在问题驱动导向下，对提供的各种信息，进行观察、分析、操作，展开了自主性、探索性的学习活动，并在充分的交流、相互的补充中完善了解决问题的方法。3. 利用班班通强化学习效果，促进课堂练习的有效性。