2018版-考第2大题-考点1-文言实词.doc

考 点 一　 文 言 实 词 (对应学生用书第12页)　(2017·江苏卷)阅读下面的文言文完成后面的问题。汪容甫先生行状王引之先生名中字容甫江都人。少孤好学。贫不能鬻书于市因遍读经史百家过目成诵。年二十应提学试试《射雁赋》第一补附学生诗古文词日益进。仪征盐船焚死无算先生为《哀盐船文》杭编修世骏序之以为惊心动魄一字千金由是名大显。当世通儒如朱学士筠、卢学士文见先生所撰咸叹赏以为奇才。年二十九始颛治术。谢侍郎墉提学江左特取先生为拔贡生。每试别为一榜列名诸生前。侍郎尝谓人曰：“予之先容甫以爵也；若以学则予于容甫当北面矣。”其见重如此。朱文正公提学浙江先生往谒答述扬州割据之迹、死节之人作《广陵对》三千言博综古今天下奇文字也。毕尚书沅总督湖广招来文学之士。先生往就之为撰《黄鹤楼铭》歙程孝廉方正瑶田书石嘉定钱通判坫篆额时人以为“三绝”。先生于六经、子、史以及词章、金石之学罔不综览。乃博考三代典礼至于文字训诂、名物象数益以论撰之文为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学著《春秋述义》识议超卓论者谓唐以下所未有。为文根柢经、史陶冶汉、魏不沿欧、曾、王、苏之派而取则于古故卓然成一家言。性质直不饰置。事母以孝闻贫无菽水则卖文以养左右服劳不辞烦辱。其于知友故旧殁后衰落相存问过于生前盖其性之笃厚然也。年五十一卒于杭州西湖之上。先生家大人之所推服也。其学其行窃闻于趋庭之日久矣。而先生于予所说《尚书》训诂极奖励以为可读父书则又有知己之感焉。虽不能文尚欲扬榷而陈之以告后之君子(选自《王文简公文集》有删节)对下列加点词的解释不正确的一项是(3分)(　　)助书贾鬻书于市鬻：卖先生往谒 谒：拜见称之不置 置：置办尚欲扬榷而陈之 陈：陈述 本题考查理解常见的文言实词的含义的能力。AB项先生往谒”中的“谒”联系上下文运用代入法可推断为正确。D项尚欲扬榷而陈之”结合语境运用代入法可推断为正确。C项称之不置”将题目所给的“置办”代进去明显不对。因此本题应选C项。【参考译文】先生名中字容甫江都人。幼年丧父喜欢学习。家境贫寒不能购买书籍帮助书商在集市上卖书因此遍读经史与诸子百家看过一遍就能性情质朴耿直容貌举止不加修饰痛恨当时撰写的阴阳禁忌、解释佛家道家神怪学说不遗余力地指斥他们。可是遇到一种美好的德行、一篇好的诗文就会加以赞扬不会放弃。侍奉母亲因孝顺而闻名家贫到连粗茶淡饭都没有就靠卖文来供养母亲在母亲左右服侍劳作 文言实词含义判断“6法”1．联想迁移法高考对于文言文的考查坚持“课外材料课内考”这一原则所考查的文言实词其意义在教材中一2017年江苏卷第6题B项“先生往谒”可以联想一下以前学过的内容。初中文本《送东阳马生序》中就有“生以乡人子谒余”它的意思是“拜见”。 根据上下文语境不难发现此处“谒”也应该解释为“拜见”。2．语境推断法每个词语虽然都有它自己的含义但同一词语在不同的语境中往往含义不同或为本义或为引申2017年江苏卷的第6题C项“称之不置”中的“置”有“置办”“放弃”等义项但将“置办”放到具体的语言环境中翻译为“称赞不置办”明显不通。根据上下文的语境可以推知其应为“放弃”之意。 3．语法推断法语法推断法还有助于理解词类活用现象我们判断一个词是否活用主要是依据语法结构。如2016年江苏卷的第6题B项“病目眚”中的“病”可以通过语法进行分析。“目眚”是一种眼病病”解释为“疲惫”(形容词)在语法上讲不通所以就要考虑活用了病”应解释为“生病”“患病”。“病目眚”的意思是“患了眼病”。4．通假推断法通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时可以从通假角度考虑从声旁或形旁角度出发以另一个可能与之相通的字代入试解往往会有“柳暗花明又一村”之感。如“赢粮而景从”中景”通5．结构对举法词和短语是按照一定意义组合并形成一定规律的。因此我们可以根据词和短语的结构来推断词义。古人喜欢用结构相同或相近的短语或整句来表情达意文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多在两两、三三的对举句中位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对这样通过对已知词语的词义、词性分析就可以推知未知词语的词性、词义。如“亡国破家相随属而圣君治对灭”与“族”相对由此可推知族”就是“灭族”的意思。6．字形推断法汉字是表意文字一个汉字的形体构造常常与这个汉字初始所表示的词义有或近或远的关系。汉字中的形声字占80%以上其义符也为我们领悟词义提供了有利条件。我们完全可以通过汉字的形体结构特别是义符来探求、解说实词词义。如“方其系燕父子以组”(《伶官传序》)中的“组”的偏旁和绳有关前有“系”燕父子可推知“组”为“绳索”之意。又如《季氏将伐颛臾》中的“邦分崩离析而不能守也；而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧不在颛臾而在萧墙之内也”中的“析”由“木”和“斤(斧子)”组成用斧子把木头劈开再结合前面