3.8减少对土壤的侵蚀.doc

课题：减少对土壤的侵蚀 课时安排 1 总课时 1 教材解读：这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。在前面几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋。然后模拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。通过活动让学生进一步理解本单元的学习内容，并思考人类应如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。本课内容分为三部分：第一部分是“设计和建造我们的家园”；第二部分是“暴雨对我们的家园有什么影响”；第三部分是“总结和拓展”。 学习 目标 A类各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 B通类过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 C类认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 教学 重难点 教学重点：通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 教学难点：对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 预习 作业 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 第一板块——【目标 A \ 8 分钟】 一、引入 1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。 2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。 学生回答 第二板块——【目标 AB \ 14 分钟】 二、设计和建造我们的家园 1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。 2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。 3、评价、小结。 4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？ （课文的第一段文字，是引导学生回顾和总结前面几课所学到的知识，同时提出了本课的探究任务和要求——在一个大盘子里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。这个家园要能尽量减少暴雨对土地的侵蚀和引起的灾害。在提出任务和要求的同时，教科书也提示学生建造前应该考虑的问题：建造什么样的地形，用什么材料，选择什么位置建筑房屋，等等。“建造什么样的地形”，教科书已规定所建的地形必须是有山地和平原的，这里提出这个问题是要求学生考虑得更具体些，周详些。比如小组建造的地形中山地和平原的比例及分布，山地多还是平原多；在大盘子中具体哪个位置为山地，哪个位置为平原；建造什么样的山地，什么样的平原；除了山地和平原，我们的地形上还应该有什么。“用什么材料”，指建造地形和房屋等的材料。使用什么类型的土壤建造山地和平原，除了土壤外还想用什么材料，建造房屋用哪些材料。“选择什么位置建筑房屋”，是指房屋建在山地、平原还是什么位置。考虑了以上问题之后，要要求学生画出设计图。设计图应该有简单的文字说明。教科书对交流设计图也提出了要求。在交流的时候，不仅要展示自己小组的设计图，还应对设计进行解释和说明，并作预测。这样要求的目的是对学生的活动做导向，活动不应是盲目的，而是在积极思维指导下的，是一种科学的活动。教科书上一个小组在水槽里建造的地形和设计的家园模型，可供学生参考。课文上的一幅田园图提示学生在建造家园时要注意植被的存在） 学生思考，小组交流汇报 第三板块——【目标 BC \ 12 分钟】】 三、暴雨对我们的家园有什么影响 1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？ 2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。 3、交流讨论并评价比赛实验结果。 4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？ （这是一个模拟实验，但从全班的角度来看也是一个对比实验。尽管各组的设计与制作不同