16.桥（第二课时）.doc

《桥》教学设计 教材简析： 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。? 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。? 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、情景导入 1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？ 2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？ 3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？ 二、走近洪水? 1、快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？ 2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。 3、你们是从哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。 4、指导朗读 5、沉睡中的人们醒来却一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？ 7、让我们一起朗读第3——6自然段，感悟情况紧急，人们的惊慌失措。 三、聚焦老汉 1、当人们跌跌撞撞拥向木桥时，看到了谁？在生死攸关之际这位老汉是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？ 2、出示: 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 3、哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？ 4、为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？ 5、“拥戴”是什么意思吗？ 6、这里运用了什么修辞手法？ 7、面对如此惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？ 8、是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊！千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读7、8自然段。 9、在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ 10、出示： 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”? 11、这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？ 12、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。? 四、感受父爱? 1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁？? 2、请你们认真默读15——22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。? 3、出示句子：? （1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。? 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。? （2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”? 4、请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？? 5、老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的“揪”和“推”，小伙子的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写老汉与儿子的内心独白。 6、让我们再来看着这对父子吧！ （引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后——? （引读）小伙子推了老汉一把，说——? （引读）老汉吼道——? （引读）他用力把小伙子推上桥，突然，那桥轰的一声塌了——? （引读）老汉似乎要喊什么，猛然间——? 7、就在小伙子被洪水吞没的一霎那，老汉似乎要喊什么，谁来说一说？? 8、是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人？? 五、理解课题? 1、村民们得救了，英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？? 2、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，可作者为什么要用“桥”为题？你怎么理解这个题目？? 六、积累语言，体会特点? 1、本文在表达方法上有什么特点？? 构思新颖，设置悬念，前后照应；多用简短句、段，渲染紧张气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力；? 2、你认为文中哪些语句写得很精彩？请把它们抄写下来，细细品读。? ?? ?板书设计： 16、桥 生命桥 不朽之梁 联系群众的桥 洪水 如魔 老汉 如山 无私无畏 不徇私情 英勇献身