葡萄沟说课稿2.doc

《葡萄沟》说课稿一、说教材 　《葡萄沟》是教版九年制义务教育第五册第三单元的第篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。 新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。我把本课分为两课时进行教学，并将第一课时的学习目标设计如下： 1、2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、说教学重难点 1、2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。 三、说教法 ：以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。 四、说学法 ：自主学习 合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。 五、说教学流程 一、教学第一板块二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟 1、：：））：））） 四、堂清测试及答案： 1. （ ）有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有（ ），七、八月有（ ）（ ）、（ ），到九、十月份，（ ）。 2.（ ）的枝叶向四面展开，就像搭起了（ ）绿色的凉棚。 3.到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，（ ），美丽极了。 4