解决问题讲课稿.doc

2013-2014学年第二学期 三年级下册数学“解决问题” 讲课稿 于彩霞 夹河子中心学校 2014. 5  《解决问题》讲课稿 课题：解决问题（一）——用乘法解决问题 教学内容： 教材第99页的例1及“做一做”，“练习二十三”第1、4、6题。 教学目标： 1、 让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。 2、 通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 正确解答两步乘法计算解决问题。 教学难点: 通过解决数学中的具体问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学课型：新授课 教学方法：讲授法 教学时数：1课时 教学准备：多媒体课件 教学资源的利用：教师用书 教学过程 一、 课前准备 一步计算的应用题。 二、 探究新知 1、教学例1 情境引入：学生做广播体操的场面，由此引入新课。 展示和书中相同的图片并提出：求一共有多少名同学在做广播操。 让学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。通过学生的思考和交流让学生充分发表自己的意见，老师对学生的探索过程最后加以总结归纳。 （要求一共有多少名同学做广播操就要知道一个方阵有多少人。再求3个方阵一共有多少人。那么一个方阵有多少人怎么求呢？就像刚才有些同学说的，每个方阵有8行，每行10人，就可以求出一个方阵有多少人了。） 那么如何列式解答呢？（学生口述，老师板书） 10×8=80（人） 80×3=240（人） 或 10×8×3=240（人） 答：一共有240人。 教师提问：（1）10×8解决的是什么问题？ （2）同学们观察一下这道题和刚才我们所做的复习题有什么不同。 指导学生在本上完成例1。 2、完成“做一做” 让学生打开教材第99页看“做一做”，引导学生通过题目的要求，在图中去找所需要的条件。可以小组讨论，由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法就不同。解决“一共有多少个”的方法可能会出现多种。 只要学一说得有道题，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学习数学的信心。 三、 课堂练习 指导学生完成练习二十三的第1、4、6题。 四、总结 师：解决两步计算的连乘应用题，要根据已知条件找问题，确定好先算什么，再算什么。在我们生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并运用所学的数学知识去解决这些问题。 板书设计： 解决问题 （一）10×8=80（人） 80×3=240（人） 10×8×3=240（人） （二）8×10=80（人） 80×3=240（人） 8×10×3=240（人） （三）8×3=24（行） 24×10=240（人） 8×3×10=240（人）