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语文版初中语文八年级下册作文教案　全册 写作指导课设计方案《珍藏的记忆》 教学目标： １、会按题目要求选材，学习叙述中穿插抒情、议论。 ２、解决“写什么”和“怎么写”的问题，提高写作能力。 ３、激发写作热情，培养写作兴趣。 教学过程： 一、唤起共鸣，打开思路——解决写什么 １、导入： 引导学生回忆第一单元的《背影》、《永久的悔》两篇文章，都写了那些事或情感？ 这两篇课文都写出了作者埋藏于心底的珍藏的记忆，其实每个人心中都有一份难以忘怀的记忆，老师先给大家讲一件自己亲身经历的，难以忘怀的事，然后请同学们说说埋藏于心中的那份珍藏的情感。 ２、请同学纷纷发言讲述自己珍藏的记忆，老师适当引导、评价，对积极向上的，角度新颖的，感受独到的要给以肯定，不合适的及时纠正。 ３、教师归纳：这次作文要打开思路，可以多角度选材，但要力求新颖。 二、写作技巧、抓住一点——解决怎么写 １、导入： 文章之所以感动人，在于作者高超的写作手法，从《背影》、《永久的悔》中，你学到了那些写作技巧？ 如：开篇点题引入回忆；首尾呼应注意过渡；准确平实感情真挚等等。 ２、这次作文在符合其他写作要求的同时，主要抓住一点进行训练，即学习叙事中结合抒情议论的方法。以《背影》、《永久的悔》为例。 三、布置作文： １、叙事完整，有真情实感。 ２、要穿插抒情议论。 ３、适当运用排比、拟人、比喻等修辞。 ４、不少于６００字。 四、评价： 自评、互评、师评相结合，佳作进行年级交流。 写作指导课教学设计《珍藏的记忆》 设计思路综述： 本单元的几篇记叙性散文，有的是游子对父亲背影的描述，有的是耄耋老人对母亲往事的追忆，但无论写什么，都是作者难以忘怀的亲身经历，抒发了作者的真情实感。在结构上都有一条比较明显的线索，或是以事件为线，或以感情为线，把分散的场景或事件串成一个有机的整体。同时记叙性的文章应以记叙和描写为主，兼有适当的议论和抒情。所以在《珍藏的记忆》作文指导中，有以下训练重点： 1、选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写，写清楚事情的来龙去脉，叙事完整。 2、运用多种表达方式，以记叙和描写为主，最好能围绕中心意思穿插适当的抒情和议论，写出自己的真情实感。 3、避免平铺直叙，了解倒叙方法的特点及其运用。 指导策略： 运用“谈话导入”，以引起学生对写作的共鸣和情感让学生明确作文就是叙述的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。运用“联读悟写”“情境演练”，教给学生通过“看、听、感、想、做”等方法来表达自己的所见、所闻、所做、所想。通过“现场作文”，以巩固学生所学，并检测达标情况。 写作，在根上的问题实际就是两个：“写什么”、“怎么写”。前者是生活和思想的问题，后者是构思和表达的问题。要解决这两个问题，我们提倡大胆写作，说自己想说的话。因为作文是我们最好的倾诉工具，你可以尽情地对它说，没人打搅，——当你烦恼时，你可以向它倾诉；当你快乐时，你可以和它分享；当你痛苦时，它会给你安抚；当你愁闷时，它会悄悄的来到你身边，默默地伴随着你，让你不觉得孤独…… 在本文的写作中，应以记叙为主，并结合描写、议论、抒情。叙述是侧重于事物的介绍和交代；描写侧重于事物的描写与刻画。对人物进行描写是为了刻画人物的思想性格，使人物形象更丰满。而议论与抒情在文中应围绕中心起到点题的作用，抒发自己的内心感受，是画龙点睛之笔。但又不可以泛泛议论与抒情。在记叙中穿插议论通常有以下三种方式：先叙后议、夹叙夹议、先议后叙。而议论与抒情相结合，也可使文章具有强烈的感染力。 情境演练： A小提纲：内容：写出你的珍藏记忆的内容及珍藏原因。 B围绕小提纲，写出文中人物的外貌描写、心理描写、动作描写各一例。注意应符合人物的性格特征。 C根据下文参考资料，分别做三种方式的议论训练。（先叙后议、夹叙夹议、先议后叙） 参考资料： 为了丰富同学们的课余生活，培养同学的思维，学校开展“每月一辩”活动，同学反映良好。 现场作文以巩固学生所学，并检测达标情况。 教学设想 通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣，活动中调动学生的多种感官，激活学生的思维，在多种方式的写作活动中提高学生的作文能力。 教学过程 导语：诗歌是中国文学艺术的瑰宝。我们可以从《大堰河──我的保姆》中体会作者难以自已的深情，也可以从席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》中欣赏澄澈的语言，体会悠远的意境。而生活中，当你心中有一种激情涌动，当亲人的关爱拨动你的情丝，当生活的波澜触发你的感慨，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考，把你的所感、所思写下来，就是一首诗。 教学内容 播放一段音乐，初步设置情境，引