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关注细节 成就作文的精彩 澄溪小学 朱晓琴 在小学生的成长过程中，他们的生活是丰富多彩的，其间有喜悦，也有忧愁，有欢笑，也有泪水。西师版中年级教材安排了习作《成长的烦恼》，在教学过程中,我启发学生回忆成长过程中的烦恼，大胆地表达，并引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。 细节一 上课伊始，我播放了周华健的一首歌《最近比较烦》，歌中唱道：“最近比较烦，比较烦，比较烦……人生总有远的近的麻烦……我只是心烦却还没有混乱，你们的关心让我温暖……”学生没想到我会在枯燥的作文课上播放周华健的歌曲，听得都很专注。随后，我把乐声调低，配上这样一段声情并茂的话语：“同学们，时光如流水，不知不觉中我们一天天长大，一天天成熟，多姿多彩的生活充满着酸甜苦辣，我们心中的烦恼也随之而来，今天，我们就来写写《成长的烦恼》。 通过这样的情境导入，激起了学生对成长过程的回忆，激活了学生的思维，酝酿了学生的情感，有利于下一环节的交流。 细节二： 本次习作的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，引导学生敞开心扉，实话实说，写真人真事，抒真情实感，这样才能写出有价值、有意义的习作。根据这一训练目标，我首先出示大人们常说的一句话：“小孩子是最无忧无虑的。”引导学生联系实际，针对这句话发表自己的见解。可以结合自己的学习、生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的烦恼”。学生们的已有情感体验被唤醒了，他们情绪激动、思维活跃，滔滔不绝地诉说着他们心中的烦恼。有的来自学习的压力，如数学成绩总是上不去，考试考不好，怕辜负父母的期望；有的来自家庭的种种困扰，如爸爸整天迷恋网络游戏，导致父母关系不和；有的来自与同学交往中的困惑，如与好友产生矛盾，心中内疚，却又难以化解矛盾；还有觉得自己长相不够如意的，如皮肤不够白，长得太胖，牙齿不整齐等。可谓是五花八门，样样都有。平时，他们被心中的烦恼压抑着，烦躁、郁闷，今天，终于可以在课堂上一吐为快，他们无拘无束，大胆地说出了自己的心里话。课堂气氛非常活跃，真正体现了新课标中所倡导的学生自主的学习，建设了一个开放的具有活力的课堂，全体学生就是这个课堂的主人。 而我，作为课堂引领者的老师，倾听着学生的烦恼，分享着他们的烦恼，何尝不是一种喜悦，幸福？ 细节三： 题材确定后，我引导学生讨论写法，要求他们能用一定的形式，把心中的烦恼形象化。我举了这样两个范例：（1）我的烦恼是鞋子中的一颗沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。 学生揣摩了这两句话的写法以后，就试着模仿，他们八仙过海，各显神通，运用了比喻、拟人、排比、夸张等手法，使语言增添了美感，形象、具体、生动。有的说：“我的成绩在班中排前5名，可爸爸妈妈还想让我‘红糖抖蜜——甜上加甜。’有的说：“我的成绩不算稳定，就像在悬崖边行走，稍有不慎，就会踩空，跌落到崖底。回家把糟糕的成绩往父母面前一摊，必若来‘杀身之祸’。”有的说：“我的压力好大呀！不知什么时候才能‘翻身得解放’，不再在学校、补习班、辅导班之间‘串门’。”有的说：“每次考试结束，我总害怕回家，因为我觉得那时的家是‘十八层地狱’，我多么希望那是个‘天堂’，是个‘避风港’，有我自己的空间，能放松心情。”还有的说：“上补习班的时间到了，妈妈一声令下，我无奈地背起书包，上‘前线’去了。”……课堂上小手如林，气氛活跃，学生们争先恐后，以某一具体的烦恼做例子，各抒己见，他们说得太精彩了，教室里不时传出阵阵掌声。 有了范例引导，学生学会了形象、生动的表达，习作的可看性就增强了。 细节四： 如此多的烦恼伴随着学生的成长接踵而至，他们小小的心田如何能承载这么多的困惑？只有巧妙化解他们心中的烦恼，才能让他们健康成长。 为此，我告诉学生，世界上的许多名人名家在他们成长的过程中，也都经历过这样充满烦恼的日子。“发明大王”爱迪生出生低微、生活贫困，老师因为总被他古怪的问题问得张口结舌，无以应答，竟然当着爱迪生母亲的面说他是个傻瓜，是个低能儿，将来不会有什么出息，致使爱迪生一生只上过3个月的小学。贝多芬因为病魔缠身，导致耳聋不便，但他身处逆境，胸襟依然开阔。他曾经这样说过：“走在百老汇的人群中，我可以像幽居森林深处的人那样平静。耳聋从来就是我的福气，它使我免去了许多干扰和精神痛苦。”通过引导，学生们意识到，与爱迪生、贝多芬的不幸比起来，自己那一点小小的烦恼根本就算不了什么，是不值一提的。 紧接着，我又带领学生学习了这样两条名言警句：“烦恼－－人生必尝之苦茶也，源于思，始于忧，以宽处世，以雅待事，必淡之。” “烦恼与欢喜，成功和失败，仅系于一念之间。 ——大仲马（