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三究四学模式下提升小学生自主识字兴趣与能力的策略和研究 如何有效增加中段学生识字量的探究 牛首实验小学 鲁明芬 一、问题的提出 无论是网上也好，还是平时的交流也好，我们发现，中段的家长、学生、老师有许多困惑。其核心是：阅读量大,学生的生字认的少,有阅读困难,该怎样解决呢? 归根结底，要加强识字教学. 因为只有识字量大了，才可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量表达。 根据专家调查发现，小学三年级学生因为阅读能力有限，数学、英语题目看不懂,而这些，归根结底，都是由于识字不够造成的。正如著名数学家苏步青曾经说过：“语文是学习工具，是基础，就像盖楼房需要打地基一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。” 二、相关策略 1．创设教学情境，轻松快乐识字。 农村学生因为特殊原因，起点相对来说比较低，基础相对来说比较差。因此，我们教师在,指导学生识字的过程中，我们教学时就特别注重将识字和生活、识字和认识事物相结合，以编故事、编字谜、编顺口溜、做游戏等有趣的方式创设丰富多彩的教学情境，帮助低段学生克服畏难的情绪，激发他们的学习兴趣，从而提高识字效率，增加识字量。 2．教授识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。在语文园地中的“我的发现”这一项中，还不断引