人教版高一语必修三《登高》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《登高》教学设计 【教学目标】 1．在吟诵基础上把握诗歌意象，品味诗歌意境。 2．有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学重点】 1.?体会诗歌中的意象包含的情感 。 2.?赏析诗歌情景交融的艺术特点。 【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。 【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。 【教学时数】1?课时 【教学步骤与教学过程】 一、激趣导入： 投放杜甫画像 同学们看这幅画像，想必大家都认识这位老人，他是谁？（杜甫）提到杜甫，后世评价很多，其中鲁迅的评价特别引人注目。（ppt显示，学生齐读）“文士可以是民族的灵魂和良知,却难以成为民族的脊梁。我总觉得陶潜站得稍稍远一点,李白站得稍稍高一点。杜甫似乎不是古人,就好像今天还活在我们堆里似的。杜甫是中华民族的脊梁!”陶潜、李白、杜甫,这三个人在中国文学史上、诗歌史上都是标志性的人物,为什么只有杜甫被尊为民族脊梁？为什么只有杜甫被尊称为“诗圣”呢？今天这节课我们一起去读杜甫的《登高》，与杜甫同行一段路，聆听杜甫的心声，感受杜甫的情怀。（ppt投放课题） 二、整体感知： 1.“书读百遍其义自见”，找生起读，读准字音、节奏。 2.自读，本首诗写了什么主要内容？你读