如何把握学生的学习起点？.docVIP

如何把握学生的学习起点？ 衢州市衢江区第一小学 马建红 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”深入了解学生的情况，把握学生学习的起点，这应该是一切教学工作的实际出发点。 在实际工作中，教师该如何把握学生学习起点呢？笔者有几点不成熟的看法： 一、改善对起点的“不清不楚” 1．关注逻辑起点：系统、细致分析教材 所谓逻辑起点，指学生按照教材的学习进度，应该具有的知识基础。数学是一门系统性很强的学科，逻辑严密，知识间的有着密切的内在联系，所以除了起始课，都存在一定的前沿知识，也就是说学生在上大部分数学课前都有一定的相关认知基础。 学生的逻辑起点是教师准确寻找教学起点的最基本的前提。教师必须认识到：从整体上把握教材，理清小学阶段现行教材的编排特点与编排体系，对每册教材所涉及的知识点、各领域各类知识结构的内在联系及分布情况需要细致地加以研究，将这些了然于胸了，才能把握好学生的逻辑起点，确定好教学的重点与难点，找准教学的切入点。 如教学平行四边形的面积公式推导时，老师应清楚地知道，学生应该具有的知识基础是长方形、正方形的面积公式，而这一知识点的学习距离该课时间已久