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小学教学论文：小组合作学习为何失灵 　 一、［案例背景］ 新课程提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习作为数学课堂教学中学生有效的学习方式，能较好地体现学生的主体地位，提高课堂效率，现已被大多数教师所认同。但在教师的教学实践中小组合作学习却并非那么灵验，仍存有不少问题。在笔者到学校所听的调研课中，小组合作有不同程度的不成功，教师的预设与实际出现较大反差，教师对小组合作学习还存有较大困惑。 二、［案例描述］ 案例一：《一分能干什么》（北师大版课标二年级上册教材）教学片断。 教师在引入课题后为了让学生感受一分钟的长短，马上安排了小组活动（各组事先备有跳绳、皮球），要求各组出一人进行一分钟跳绳和拍球比赛，其他同学计数当裁判并体会交流一分钟的长短，教师自己控制时间。活动开始后，学生兴趣高涨，各组气氛非常热烈。一轮比赛结束，学生意犹未尽，讨论交流的热烈气氛迟迟不能平静。接下来，教师让学生根据刚才的活动回答问题：“给你一分钟，你能在家干点什么？”学生争先恐后举手回答，教师连续叫了几名学生，有的说想在家看一段少儿节目；有的说想读一段童话故事；还有的说想完成作业……。教师此时只好无可奈何又回头结合活动强调一分钟的短暂性。 该教师设计的小组活动很明显没有达到目的，课后教师感到非常困惑。 案