小学科学四年下7．《变色龙》教学案例.docVIP

青岛版小学科学四年级下7．《变色龙》教学案例 一、教学目标： 1.通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。 .2引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。 3．要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。 二、重点难点 重点：了解一些动物保护自己的方法。 难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的 三、教学准备： 在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事； 教学过程： 一：贴眼睛的游戏导入： （利用白板的刮擦功能，直接在白板上操作） 出示一组食肉动物（如老虎、狮子、狼）的图片、一组食植动物（如兔子、长颈鹿、羊）的图片，让学生给这些动物贴上眼睛，思考这些动物的动物的眼睛在位置上有什么区别？为什么？ 分别找2个学生玩贴眼睛的游戏，完毕可以找其他学生进行修改和补充。 再出示这几种动物的真实照片，进行比较，得出食肉动物的眼睛长在脸的前部，而食植动物的眼睛长在脸的两侧。进一步进行分析眼睛的位置是为了更好的适应生活环境，与它们的生活习性有关。 是呀，自然界中所有的生命包括动物、植物等等它们都有适应环境的能力。 生：-----变色龙。 （出示变色龙的图片） 二、研究“变色龙”引出保护色。 师：你认识它吗？它在适应环境方面有哪些独特的方式呢？你了解哪些方面？ 生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。 （1）变色龙的绝招之一：“一目二视” 师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？与什么有关？ 请学生自己先来说说。 师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物体长约15-25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。上下左右转动自如，左右180度，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在 纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞黑素中间层主要调控暗蓝色素；最外层则黄色素和红色素。色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，变色龙身体颜色通过变换体色来传递信息，和同伴沟通 。…… （3）交流： 六：设计隐形服装： 其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。 大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计发明大奖。 展示作品，进行评价。 七：总结评价。 [课后反思] 本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。 一：游戏互动,调动学生兴趣 设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移，对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的独特的功能过渡到“变色”——适应环境的课题上来。 二：提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识 学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。 三：重探究过程,更重科学基础知识的掌握。 科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。 四：电子白板的巧妙应用，促进师生互动。 课前利用白板的刮擦功能，有效的集中学生的注意力；课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜、聚焦等功能，能有效的提高学生的学习效率。在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行连线选项，加强了师生之间的互动。 五：真实评价，促进学习习惯的养成。 在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，