教学论文：浅谈小学《德与生活》有效性的策略.docVIP

营造生活化的品生课堂 创设轻松快乐生活空间 教学论文：浅谈小学《品德与生活》有效性的策略 低年级小学生活泼幼稚，从生理和心理特点来说还非常不成熟，正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，作为品德与生活课的教师就要讲究教学方法，必须创设有利于学生乐于接受的人生道理和良好品德的环境。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活》这门课程是以回归生活为基本取向。儿童的实际生活经验是课程的基础，教育的内容、形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,才能让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感社会,用自己的方式去研究社会。一句话,他们只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习 品尝植物的环节，让学生美滋滋地品尝美味的同时，充分感悟到植物与人类的密切关系；当破坏植物的视频播放时，孩子们有由衷地感到愤怒，斥责破坏者的同时也是在教育着自己：植物是我们人类的朋友，它养育了人类和动物的生命，我们应该好好保护她……课堂，就在这样生动、灵活的氛围中，在生活性和活动性兼具的理性中悄然进行着，学生的道德认知和道德情感也在悄然形成并生活着。 由于小学生的年龄特点，不可避免地决定了他们活泼好动的天性。尤其作为低年级的学生，从心理学角度看，他们特别容易被兴趣的、新颖的内容所吸引，而如果课堂行为过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。所以教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的真实世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。 比如我在设计第二单元《我的手儿巧》时，首先，我用一课时的时间来和学生一起认识了“神奇的手”，让学生用自己的小手表演各种喜欢的动作，说说自己的小手能做什么，再加上游戏“蒙眼摸东西”等，把自己从来没有仔细认识过的小手重新认识了一遍，一下子提起了学生对自己的手的认知兴趣。接着，我又组织了一次动手操作活动，通过让学生使用自带工具做个小玩艺儿，如做个小飞机，小陀螺，扎个小草人，拼个拼图等等，通过对认识双手的延伸与深化，使学生在具体的操作活动中，学习使用工具，体验劳动和创造的快乐，避免了教师在课堂上单一的枯燥的讲解，让学生在动手与动脑中活动起来，以培养他们做事认真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品质。 2、适当充实或更替教学内容，开拓学生的生活。 教材其实只是一个例子，只是起穿针引线的作用，并不等于教学内容的全部。既是例子，就有改变的可能。处于不同的角度，大人眼中生动活泼、具有教育意义的宝贵教材，在学生眼里或许只是一张张印着铅字、画着图画的纸，只是一种负担，这会让他们在心底有意识或无意识地排斥着教材。因此，我们不妨结合地区、学校、班级实际，对教材所列的教学内容适当作一些增补。或者补充许多视频资料。这样，一些儿童喜闻乐见的内容就会自然地进入我们的课堂，致使教学取得事半功倍的效果。 儿童对周围的一切事物都充满好奇。例如一年级下册第四单元《快乐的小问号》中关于“我的问题卡片”这一活动中，我引导学生在校园中转一转，在家中或生活的社区找一找。然后问问别人、书上找找、上网查查、做做实验等打开了学生的生活空间。再如《有趣的植物》我补充了一部分视频资料，如植物由一颗小种子，发芽，长叶，开花到结果；从春夏到秋冬一年一年的长大。这样学生眼球被植物那有趣的生命吸引住了。所以我补充植物遭到破坏视频时学生是那样的气氛，反应是那样的强烈！ 3、重视评价行为，激励学生生活 如何组织在活动中评价，又如何在评价中学习，这是新课程改革中不可缺少的环节。以今天的教育理念，我们应该用发展的眼光看待每一个孩子，让他们在教师的正确引导下，学会正确评价自己，正确评价别人，从而感受生活，学会做人的道理。在教学中可采取相应的小组评价，教师评价，家长参与评价的评价方式，记录学生的成长过程，从而达到全面地评价学生。 品德与生活课是遵循学生的生活逻辑，从学生的现实生活出发的课程，品德与生活课要贴近学生的生活实际，才能把学生的道德情感激发起来，把课堂教学延伸到生活中去。才能推动学生产生道德行为；才能使学生学起来感到；才能给学生的实际生活真正起到指导作用。