分数的初步认识（三上李莎莎）.docVIP

《认识分数》教学设计 设计理念： 这部分是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”本节课试图把各知识点教学，学生动起来，课堂活起来，学生在动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官之间、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。，彩笔等 学具——各种形状的纸，彩笔，题单。 课时安排：第一课时 教学手段：学生动手操作、观察 ，教师引导理解分数的意义。 教学方法：操作、观察、教师引导 教学过程： 一、诱趣激学，导入新知。 导入语：孩子们，课前听李老师介绍说我们班的数学学习很棒，是吗？那我们来PK一下，看看老师的问题你们能解答吗？ 仔细观察，老师手中的圆片个数可以用数“几”来表示？ （1）教师出示4个圆、2个圆、1个圆，学生分别用（4）（2）（1）来表示。 （2）教师动手操作：把一个圆对折，现在有几个圆，用几表示？ 揭示课题：认识分数 （设计意图：从学生熟悉的整数引人，由半个圆用哪个数来表示，引起学生的认知冲突，使学生产生学习分数的认知需要。） 二、操作观察，探究新知 （一）动手操作，认识 1、通过学生折、画、想、说的活动认识的意义 。 小结：这3种折法都是把一张长方形的纸平均分成2份，涂色的这一份都用来表示。 2、在学生理解的基础上运用与迁移。 师:涂色的部分可以用表示，那没涂色的部分可以用哪个分数表示？你是怎样想的？没涂色的部分也是长方形中的1份，也可以用来表示。 3、通过学生辨析、举例，理解分数的意义。 说说：什么意思。 辨析：老师也把长方形分成了2份，涂色的这一份能用表示吗？ 为什么？ 举例：说说生活中的。 （设计意图：通过折、画、想、说这一系列学生活动，认识的意义，在理解的基础上运用和迁移的意义，通过学生辨析、举例，理解的意义。） 4、学习读写 孩子们刚才说得太好了，现在我们知道了表示什么意思，那么它该怎样写的呢？ （老师结合的意义指导写分数）把一个长方形平均分成（写出分数线）2份（在分数线下写2），其中的一份（在分数线上写1）是这个长方形的。这根短短的横线，表示什么？（平均分）；2是（平均分成2份）；1是（涂色的1份）。 请学生在折的长方形纸上写出，边写边想是什么意思。 读分数：学生一起读出。 教师板书。（读作：二分之一） （二）在认识几分之一的基础上迁移认识几分之几 1、利用学习的方法，认识几分之一 我们认识了，其实分数家族中还有许许多多这样的几分之一，你们想认识其它的几分之一吗？请同学们拿出一张纸，用我们刚才学的方法去折一折、画一画、并写出你想认识的几分之一，看看哪些孩子完成得又快又好。 学生独立操作，教师巡视收集学生作品。 展示学生作品，先认分数 ，再说是怎样得到这个分数的。（学生自己介绍） 2、利用知识迁移，认识几分之几 （1）出示正方形 涂色部分用表示，那么没涂色的部分又可以用哪个分数来表示呢？你是怎么想的？ 预设1:这个正方形平均分成了4份，没涂色的占了3份，所以是。 预设2：没涂色的部分有3个，所以是。（引导学生理解） （2）（完成课堂活动第1题）出示学生作品，我们知道涂色部分是这个图形的，那没涂色的部分是这个图形的几分之几呢?(写出)你是怎么知道是？学生说。几个？7个就是。 出示学生作品，学生说。老师再涂2份，现在涂色的部分用哪个分数来表示？（）是几个，3个就是。 （设计意图：通过操作，利用学习的方法，让学生进一步认识其他的几分之一，以几分之一为认知基础认识几分之几。） 三、课堂小结 ，梳理知识 今天这节课我们认识了（分数），你都学会了有关分数的哪些知识？ 结合学生的回答：完成课堂活动第2题---读写分数活动。 …… 四、课堂练习，巩固知识 孩子们学到了这么多有关分数的知识，现在我们就运用学到的知识来做练习，看谁做得好。 1、练习十八的第1题。你能用分数表示出阴影部分吗？（学生独立完成，全班交流反馈） 2、练习十八的第2题。（学生独立完成，全班交流反馈—讨论你是怎样确定该涂几份？） 3、练习十八第3题。 孩子们能看图写出分数，也能在图中表示出对应的分数。那你能判断这些图能用这些分数表示吗？独立完成第3题。 （1）学生独立完成，反馈是要追问判断的理由。 强调：我们的分数不光要关注平均分，还要注意涂色部分的份数，这样才能正确地写出分数。 （设计意图：学生知识的掌握需要练习来巩固，独立练习，集中反馈巩固，辅导学困生；辨析练习从反面强化知识，同时强调写分数应注意平均分和取的份数。） 五、拓展练习，