小学青岛版科学“研究实践”课教学实施建议.pptVIP

（2）注意事项：要把握好使用教学策略的尺度。从教育实际看，学生探究能力的发展是渐进的，而不是突发式的。学生不可能一开始就能独立从事探究学习，而是仍需要教师的大量指导，它的开展是一个由“扶”到“放”的过程。今天所列举不同课型的教学策略，只是不同的学习方式，并不代表框架，老师们要因课而异，适时适度的利用，切不可代替你的个性课堂，要摆脱出教学策略，创造出新的、活的教学过程。“研究与实践”课是突出科学知识的可变性，探究科学知识的经历一定不能以教师讲授灌输知识取代。切记，教学有法，而教无定法，贵在得法。 * （3）教法学法的指导。在小学科学课程标准中，明确指出，对于小学阶段的科学探究能力不能要求过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在教学实施中，科学探究学习可以是全过程的，也可以是局部的；可以是开放的,也可以是指导的。因此，教师要在这种课型的教授上做好以下指导工作： ①处理好教学时间。“研究与实践”课的设计虽然处在每册教材的最后单元，往往被科学老师忽略。究其原因就老师们没有把握好教学的时机。一般情况下，这些课应该在相衔接的单元课后安排教学。下一主题我就几个典型的特殊课再展开说明。 ②对学生进行必要的方法指导。教师的指导要使学生的探究更有目的，有计划，有条理，使学生的研究更严谨。教师介入多少要充分考虑到学生已有的经验和能力水平，有时需要指导学生观察，有时需要帮学生搜集资料，处理信息。教师的指导是为了保证学生真正参与探究的需要，应该是及时的，建议式的，或提供方法指导，或帮助制定可行性方案，或启发学生进一步预测等。如《儿童常见疾病调查》一课，老师就可以直接通过联系市、镇卫生防疫部门，组织学习小组赴卫生部门进一步了解常见病的种类、特点及预防措施；再如《制作车辆模型》一课，学生在造车过程中，教师要提醒学生应以自己设计的方案为蓝图，减少制作的盲目性和随意性。当遇到难题时，要引导学生与家长合作，请教老师等。作品完成后，要有意识地引导学生继续进行研究，努力提高制作水平，培养学生持续研究的科学品质。等等。 ③注意探究问题的延伸。“研究与实践”课的科学探究是无止境的。课堂教学结束时，教师应给学生提出一些联想性、应用性和创造性无止境的问题和任务，以促使学生把探究活动延伸到生活中去。通过科外延伸活动，可以培养的科学探究兴趣和不断创新的精神，培养学生用科学改善生活的意识，拓展学生获取信息的渠道。六下《调查生活中的伪科学》一课，课后可以联合班主任组织一次“远离伪科学”的社区宣传活动。 * 2.课程整合与学科融合 “研究与实践”课是科学课的拓展与延伸，从以上课型可以看出，“研究与实践”课大多数的探究时间是课下，现行的国家课程设置2课时，难以让我们科学老师完成“研究与实践”课的教学任务，而将科学课与其他学科课程进行整合不仅解决课时不足的问题，还能促进学科知识的融合。 （1）与单元科学课相结合。三下《饲养小动物》可安排在第五单元《动物王国》教学前，指导学生领养一个小动物，注意观察其特点，观察它的成长历程，研究一些关于它的有趣的问题；四上《太阳能热水器的发展与使用》可以与《22.太阳能热水器》整合设计的教学，拓展延伸活动可设计成“调查当地居民使用太阳能热水器的情况”、“设计一个简单太阳能热水器模型”，这样整合成一节探究与实践课；六上《观察月相》一课，在《弯弯的月亮》认识月相是怎样形成之后，指导学生做个长期观察月相计划，画出一月内月相的变化，探究月相的变化规律，并制作月相卡片。等等，不一一列举。 （2）与品社课相结合。如：如《材料与我们的生活》，可选定主题如一次性筷子和我们的生活，然后学生分组制定计划，主要将重点放在时间的确定、研究的方法、准备、步骤、预期要达到的效果及结论形式等。安排学生利用节假日实施研究，撰写调查报告（主要包括：调查目的、调查时间、调查地点、调查内容、我们看到的事实、我们对现象的分析、我们的想法等。）再利用一节品社课交流各组的调查成果，提出倡议，落实行动，鼓励学生通过办黑板报、开主题班队会、上街宣传等形式呼吁人们少用一次性筷子。其中“我们来造一张纸，体验制作过程”可放在《15.张》一课教学后安排学生体验活动。 （3）与班（队）会相结合。如：四下《植树》可与班（队）会，利用3月12日的植树节，学校开展的植树护绿活动相结合起来，制作爱绿卡，让学生要知道植树带土取苗、修苗的理由，让学生坚持一个月的观察小树成长记录，引导学生研究不同地区种树的种类不同、小树成活情况等。 （4）与综合实践活动课相结合。如：六上《当地生物群落研究》，不再赘述。 * 3.研究与实践成果的呈现形式与评价机制的使用 （1）成果呈现形式：调查报告、宣传手册、小制作、手抄报、影像视频资料，还可以通过图片展、报告会、小品、演讲等形式呈现。 * （2）评价：活动结束后，抽出时间，进行