教师培训材料：小学语文六级下册教材辅导.docVIP

新课标人教版教材辅导 各位领导，各位老师： 大家好！很荣幸能有一次和大家进行面对面交流的机会，下面我想从以下三个方面与大家进行交流和学习：*教材简析*教材*教材使用一、人教版小学语文12册教材简析1．增加、更新了课文教材增加了课文分量，书后还附了6篇选读课文，以增加教材的弹性。增加课文分量，让学生多读一些好文章，这是提高学生语文素养的重要措施。课文增加了，课时并没有增加，这就需要明确教学目标，突出教学重点，提高课堂教学效率。一般来说，每篇精读课文用两个课时，每篇略读课文用一个课时。课文不仅增加了分量，而且作了大幅度的更新和调整。新选内容丰富，时代感强课文。如，《世纪宝鼎》《清明上河图》《鲁滨孙漂流记》这些课文内涵丰富，语言规范，体裁多样。学生通过阅读，既能学习、积累语言，提高语文素养，又能受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣。要通过课文的阅读实践，使学生对训练项目有所领悟，再通过“读写例话”的学习进行小结，深化认识，并将这项训练迁移到以后的学习中。3．改编“思考·练习”。精读课文“思考·练习”，突出了引导学生自主学习，自读自悟，合作探究。略读课文的“预习”与“思考·练习”合并为“阅读提示”，排在课文的前面，这样既简化了头绪，突出了重点，也使两类课文的区别更加明显。4．重新安排识字。识字任务分散落实在课文教学中。要求会读会写的字只在精读课文中安排，在课文后的方格和书后的生字表中标明。只要求认识的字分别安排在部分精读课文和略读课文中，在课文后的横条线中列出。请老师注意这两类生字的不同要求。生字和多音字均随课文注音，生字用圆括号，多音字用方括号。十二册的“导读”“预习”“积累·运用”和所附选读课文中出现的生字一律不注音，由学生查字典解决，以培养学生查字典的能力和习惯。教材从、等方面，对教材作简要剖析，并结合教学实际，提出一些教学建议。注重引导学生开动脑筋，提出问题，与老师、同学讨论交流，共同探究。许多课后的“思考·练习”中有这样的题目：“提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。”有的还举了例子这里需要说明的是，举的例子只是为了启发学生提出问题，教学时不应仅限于所举例题的讨论，重要的是鼓励学生质疑问难，再从学生所提问题中，师生筛选出值得讨论的问题来共同探究。注重引导学生通过语言文字，整体感悟课文的思想内容。课文思想内容学生。如，让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己喜欢的词语、句子，说说哪些语句写得好，好在哪里。这样灵活地、有弹性地安排，可以使学习、积累语言的活动因人而异，更切合各人的实际，而且有利于激发学生感悟、积累语言的兴趣，养成主动学习语言的习惯。当然，教材作了这样灵活的、有弹性的安排，更需要加强引导，做到既活又实，通过组织交流，表扬激励，适当检查，使基本要求落实到每个学生。 2．教学方法、策略要活。 在实际教学中，可以因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，设计出丰富多样的教学模式。如： ??? 精读课文：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。略读课文：更需整体把握，不宜肢解课文。可以采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批比，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。 还有一种课型，侧重在学习方法的指导上。教学过程中贯穿学法的渗透、学法的运用以及学法的归纳。如，诗歌的教学，说明文章的教学等。 总之，“教学有法，教无定法。”阅读教学中，我们要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。 3.课外读写必须同步跟进 阅读，是语文课程的目标——本学期课外阅读总量不少于20万字。小学阶段课外阅读量145万字；阅读，是知识经济时代对每个人的要求；阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。无论从培养学生读书看报的习惯、完成20万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子幸福的人生来说，指导学生进行课外读写，是我们的份内之事。也许老师们会问：时间在哪儿？ 时间要从阅读课中省一点儿，自习课、活动课借一点儿，一周能安排两三节就安排两三节，至少一节总可以吧！集中这一、二、三节课读课外书、读整本的书。老师做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作。可不定期地开设“课外阅读指导课”，或推介读物，或进行阅读指导（怎样读书看报看杂志，怎样作摘记，怎样写心得……），或进行展示交流，召开“班级读书会”。在小学阶段，如果使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣”。这样的老师功德无量。 4．教学环节要简。 上学期，我们学习并推行了临沂市中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略，具体流程是： 预习探究——合作交流—