《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计.docVIP

《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计 小白小学 侯旭红 教学目标： 1.精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。 教学重点、教学难点： 1.品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。 2.引导学生从法布尔的故事中明白只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。 教学过程： 一、复述回顾 1.同学们，这节课我们继续学习第五课《装满昆虫的衣袋》（学生齐读课题）。 2.通过上节课的学习，我们知道从小生活在乡村的法布尔，特别喜欢小虫子，但文章中并没有出现喜欢、喜爱这一类词，而是用这三个词语——出示：着迷、迷恋、痴迷，齐读。 3.读得很响亮，但没有把迷得程度的不同读出来，你看，一开始是着迷，后来是离不开它，再到恋上了它，最后是迷到了极点，达到了如痴如醉的地步了，程度越来越深，再读。 4.现在同学们来回忆一下，课文是通过哪两件事情来描写法布尔对昆虫的着迷？（抓纺织娘、捉小甲虫） 5.法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年那与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。 二、精读感悟 1、请同学们默读课文2—10自然段， 哪些词语或句子让你感受到法布尔对昆虫着迷了？用“——”勾画句子，把语句美美的读一读，再把自己的想法写下来。 （让学生带着要求默读课文，并进行相应的勾画，能检验学生的自我读书能力；也是为下一步的交流学习奠基的。对勾画符号的明确要求，也是为了让学生明白自己可以怎样读书，怎样做勾画，能对学生后面的自主读书起到导向作用。） 2、与四人小组同学一起交流你的感受，并把大家找到的句子读好。3.哪个小组来说说你们是从哪个句子看出法布尔着迷于昆虫的？ （1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。 a.读了这句话，你想说什么？（为了观察昆虫，一心一意地沉浸在自己的昆虫世界里，忘记了回家） b.是啊，天色已晚父母急着回家，而法布尔却在观察昆虫，一点都不着急，可见他是多么喜欢昆虫啊! （2）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 a.“三天前” 法布尔很执着，三天前听到的声音，三天后仍在寻找，说明他真的很着迷于昆虫。 b.“动听”、“歌唱家”，法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。 c.“终于”看出法布尔捉到这只纺织娘很不容易。说的很好，相信你读得会更好。读 （抓住能表现法布尔对昆虫着迷的具体句子来理解、朗读、体会，学生获得的感受是很直接的，不仅表现了老师引导学生读书注重方法的指导，也体现了老师关注语文训练的落实、扎实。） d.（出示纺织娘图） 瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，他的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。你们想象一下，法布尔为了捉到这位“歌唱家”，可能遇到了哪些困难？他又是怎么克服的？ 预想1.趴在草丛里准备认真地找时，被尖锐的草尖刺疼了手脚，他没有停止，而是仍然目不转睛的找。【真够执着的】 预想2.为了不让“歌唱家”发现他，他趴在草丛里一动不动，一天下来手脚都麻了，但是他没有放弃，休息过后，第二天、第三天又继续了。【是啊，只要能够早点找到它，一点点酸疼又算得了什么】 e.他的努力，他的坚持并没有白费，现在他终于找到了这位“歌唱家”，他是多么开心、多么激动啊，谁来读好他的话？ （3）.出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（4）有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切……捉住了它。 a.“掠过”，说明甲虫飞行速度很快，他能敏捷地捉住了它，说明他经常做这样的事情，手法很熟练。【说得很好，相信你会读得更好】 b.出示甲虫图.看到这么美丽的一个小家伙，法布尔的心情是多么的高兴啊！ 还有谁想来试一试?【读出了他捕捉时的那种迫不及待的样子了】 （5）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。 a.“放进”、“包上”、“装进”这一连串动作的描写，让我们看到了法布尔那小心翼翼呵护的样子体会到他对昆虫的着迷。 b.“小宝贝” c.“欣赏”法布尔已经不是简单地看虫子，而是非常认真。仔细地观察虫子，他已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么的迷恋昆虫呀！ 过渡：法布尔捉住了小甲虫，还捡到了许多东西，心里是——甜滋滋的，可回到家后，他却——难过极了。因为他遭到了—— （1）父亲怒气冲冲地责骂，父亲