农村小学多媒体教育技术应用的现状与分析.docVIP

农村小学多媒体教育技术应用的现状与? 随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平，培养学生的信息素养和创造思维有着传统教学无法比拟的优势。但是当前，农村小学多媒体教育技术应用中还存在诸多问题，多媒体教育技术的应用受到现代教育技术硬件、软件建设，教师现代教育技术素质、信息技术能力、教师的思想观念、资源开发能力、信息技术与课堂整合及培训多方面的制约。分析其成因，并提出相应的对策与建议。 ? 现代教育技术参与课堂教学有太多的优点，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教 学融入图形、文字、影像、声音等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起 学生课堂学习的兴趣，提高教学效率。在一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号 召，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教学。然而，当前，一些地区、一些学校 对多媒体技术推崇备至，甚至将多媒体技术的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿 态看待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，过分夸大多媒体技术在课堂教学中的地位和 作用，势必会带来一些负面影响。目前，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备， 部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。 ?农村小学多媒体教育技术应用的现状。 ? 1.1功能教室不足导致资源闲置 ? 一是几个功能教室合在一起，美其名曰“一室多能”，如将远程教育卫星接收室和光盘播放室合在起，图书室与阅览室合在一起，计算机室和多媒体教学教室合在一起，仪器室和实验室合在一起。这样安排功能教室，装备的使用效率就打了最少50%的折扣；二是将功能教室安排在平房、危房等非标准教室，这样安排纯粹是为了把这些设备摆放下来，只能使用像音体美这样的装备，其它装备的使用几乎为零。 三是设备原封不动的放在包装箱内，根本没有功能教室来放置这些装备，这些装备的使用就只能等于零了。 ? 1.2管理人员紧缺导致管理粗放 ? 无论是中心小学还是村级完小都没有专职的管理人员，功能教室的管理人员同时要兼几 门课，有的还身兼几个功能教室的管理员，对管理制度的执行不到位。同时管理员缺乏专业 培训，对功能教室里的装备应该管什么，怎样管，这些专业问题自己也弄不清。比如有的管 理员不知道怎样下载资源，有的多媒体教室管理员不会编排课表。1.3学校对教师的管理不当。就以校园网为例，现在各学校都建有校园网，上级也要求学校要做到每个教师人手一台 微机。事实却并非如此，多数学校根本没有给教师配备电脑，就算配有电脑，但在实际教学 中又能发挥多大的作用呢？又有多少学校全天对教师开放网络呢？许多学校由于领导担心 教师在备课时不安心备课，在网上进行与教学无关的活动，通常网络是关闭的。只在上级要 对学校进行检查需要教师突击准备资料时， 才偶尔把网开放一两天。另外如果谁要进语音室、多媒体教室等一些功能室上课，则需要层层审请方可使用。这也就在一定程度上阻止了教师与现代教育技术深入接触的机会，限制了教师现代教育技术水平的提高。 1.4多媒体课件的制作方面存在问题。 ?有些学校即使配备了多媒体教室，教师也很少去里面上课。因此大部分教师对课件制作 要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单“翻版”；在处理课 件界面大小、美化界面方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当， 导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的展现。即使到了非用多媒体教学的时候， 以至于出现以下几种现象：拿来就用。真正能自己制作课件上课的课堂老师并不多。互联网上课件颇多，可手到拿来。 在起步阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的 制作缺乏必要的认识。教学中对象不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点， 盲目引进的结果只能是画蛇添足。 ? .2新瓶旧酒。 受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。 ? .3以辅代主。 多媒体技术只是发挥教师主导作用的辅助技术，而不能代替教师的教学活动。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体技术再现出来，那么就少了得心应手，也不可避免地抑制师生的一些突发灵感，限制师生的创造。二、基于农村小学信息技术教育中的种种现状， 在此就制约农村小学信息技术教育发展的因素作粗浅分析： ?2.1缺乏资金投入，多媒体设备质量和数量上的不足。 信息技术教育的发展， 需要足够的硬件设施，硬件设施的配置， 需要大量的资金投入。然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，但也无钱