小学语文论文：诗歌教学的读写结合操作策略.docVIP

诗歌教学中的读写结合操作策略 　 【摘要】 对于“读写结合”，世界各国都有相关研究。在古诗文教学中有的放 矢地进行读写结合，效果明显。但具体该让读写如何有效结合，却是一个较为模 糊的概念，本文将试着从“水库式读写”、“太极图式读写”、“变脸式读写”、“扇 形式读写”、“梯子型读写”等角度来探寻诗歌教学中读写结合的操作策略。 【关键词】 诗歌教学 读写结合 操作策略 古诗是中国语言文字的瑰宝语言凝练，意境悠远，充分体现中国文化的含蓄、深厚，同时传承了我们民族的亘古情愫。近几年，古诗文在小学教材的篇幅越来越多体现了我国基础教育阶段对传承中华民族文化的新的认识。目前，古诗教学中，我们很多老师停留在会背、会写、会解释的三会围栏里对于古诗这种教材的理解表面化。有的老师干脆把古诗教学上成背诵课我们不能不认为这些现象是目前古诗教学的误区，没能真正发挥出古诗教材独有的人文价值与艺术价值。,实际就是“读写结合”的学习；日本教育家芦田惠之助与小砂丘忠义等强调的是，让课文成为学生模仿练笔的范例，充分发挥课文对习作的指导作用，立足课文特点，及时进行随文练笔，引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达，从而达到提高习作能力的目的。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过