小学科学六年级下册《电的线圈》教案.docVIP

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》精品教案 教学目标： 1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化。 2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 教学重点： 了解电磁铁的性质。 教学难点： 做控制变量的探究性实验。 教学准备： 铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。 教学过程： 激趣导入，揭示课题： 同学们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？ （出示铁钉）它能吸大头针吗？（整个过程实物投影上操作） （再出示导线）它能吸大头针吗？ 师：我有个办法能让铁钉吸起大头针，你信不信？大家一定要看仔细了，老师开始施展魔力了。 （边演示边说）首先手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝？绕的时候尽量均匀，衣服做好了，这样我们就做好了一个线圈。试试能不能吸大头针？（演示吸大头针）不行是吧？别着急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。这样就做好了一个通电的线圈。（板书课题）这个通电的线圈有什么神奇的地方呢？ 让它吸一下大头针，看看？ 师：很神奇吧？它能吸大头针说明它有磁性。你还知道什么可以吸大头针？（磁铁）你们还断电后还能有磁性吗？（多做几次试验）想想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特殊的本领，将电能转化为电磁能。它的磁性是可以控制的。 （课件出示：像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。） 二、合作探究 1、制作电磁铁 师：想不想亲手做个电磁铁玩玩？想想主要有哪几部分组成？线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作） 想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料？（生答同时课件出示，让学生核对实验材料）谁再来说说老师刚才是怎么做的？（学生汇报）利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。 注意：1、在小组长的带领下，分工要明确，制作电磁铁。（课件） 2、绕线圈时方向要一致。 3、把大头针全部平铺在实验桌上。 4、实验时，线圈尽量全部靠近大头针再吸。 5、比一比，哪个小组制作的电磁铁吸的大头针多。 2、生制作电磁铁，师巡视。 3、交流，讨论： 师：电磁铁已经做好了，好玩吗？哪个小组吸起来了大头针？吸起来多少个大头针？吸的多说明电磁铁的磁力大，吸的少说明电磁铁的磁力小。为什么有些小组吸的多？有些小组吸的少呢？请大家思考一下，是什么原因影响了磁力的大小？ 先独立思考，再小组讨论。 三：猜测： （学生观察后将各自的猜测进行交流，师板书电池数量、线圈匝数） 师：这只是大家的猜测，我们如何来验证大家的猜想？设计一个怎样的实验才能说明磁力的大小跟这些因素有关呢？我们要研究磁力的大小与电池的数量有关，要变的是什么条件？什么条件不能变？ 学生设计方案并交流，重点引导学生进行对比实验。 比如说（出示记录表），实验记录单 实验记录单 活动一：探究电池数量对电磁铁磁力大小的影响。 电池数量（节） 吸起大头针的数量（个） 我们的发现 我们的结论 实验记录单 活动二：探究线圈匝数对电磁铁磁力大小的影响。 线圈数量（匝） 吸起大头针的数量（个） 我们的发现 我们的结论 在做之前，大家看看注意事项： 电池通电的时间不易过长。 注意大头针不要扎到手。 实验时，线圈尽量全部靠近大头针再吸。 注意观察现象，做好记录。 学生做实验验证，并填写实验记录（有的组验证电池数量与磁力大小的关系，有的组验证线圈匝数与磁力大小的关系）。由于时间的关系，我们每个小组只做一个相关因素的实验，哪个小组愿意做与线圈匝数有关的实验？哪个小组愿意做与电池数量有关的实验？（提供一组电池） 学生交流实验结果，（学生在实物投影上展示）总结：电磁铁磁力的大小与电流强度、线圈匝数有关。 三、总结拓展 师：通过这节课，你学会了什么？ 其实生活中，很多地方用到了电磁铁，给大家带来了方便，请看为（课件出示）喇叭、电铃、电话、电磁起重机（视频）等等。 你很了解哪些呢？ 四、作业 师：关于电磁铁，还有很多的秘密，你还想了解哪些问题？请同学们课后查找有关的资料，，今天我们布置一个作业：课后请大家尝试运用今天所学知识和一个废旧马达，改装一个新玩具，好吗？