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《再别康桥》教学设计和反思 柳江二中 张春盛 教学目标：1.了解作者及写作背景。 2.体会诗歌所深寓的情感。 3.体会诗歌语言的魅力。 教学重点：品味语言，感受情感。 教学难点：1.读出诗歌中所深寓的情感。 2.培养学生从审美的层面感受诗歌语言美的能力。 教学时间：安排一课时。 课前准备：学生了解作者，读课文，力求读准，读顺。 教学过程： 一、情境引入 师语：……天下没有不散的宴席，有相聚总会有别离。说到离别你会想到哪些离别诗呢？（学生回忆，试背精彩句段。） 介绍作者及写作背景 1.这节课我们一起学习一首中国20世纪最出色的离别诗《在别康桥》。通过预习，你对作者有哪些了解？请简要介绍一下。（学生介绍。要点：现代诗人，散文家，笔名：云中鹤。1896年生，1931年11月19日因飞机失事遇难。） 2.教师介绍写作背景。 康桥即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920-1922年徐志摩在剑桥大学读博士学位。在康桥形成了他的人生理想和艺术追求，使他走上了诗歌创作的道路。因此，他对康桥的感情是很深的。1928年，诗人再次到英国访问，旧地重游，感慨万千，写下了这首《再别康桥》。 三、体会诗歌所深寓的感情 1.学生齐读——点评。 2.听读（要求学生注意听重音、语速、语调，用心体会作者在诗歌中所蕴含的情感。） 3.听读后学生点评。 4.体会诗中的情感。（教师提示：你认为诗中要表达的是一种什么样的情感？请结合课文及旁批用心体会，也可以和周围的同学讨论一下，然后说说你的体会。） ①学生自读，体会，讨论。 ②代表发言。 ③教师补充小结学生的发言，这首诗表达诗人对康桥的依恋，淡淡的开头，谈谈的结尾。但中间却包含了许多复杂的情感。（板书：惆怅——欣喜——眷恋——激动——惆怅） 5.学生再读课文。①要求：读准字音，读出节奏，读好重音，读出感情。②齐读——点评——个别读——点评。 四、品味语言 1.诗歌是一种语言的艺术。诗歌的魅力往往就是语言的魅力。这首《再别康桥》语言清新而典雅，很多词、句都独具魅力。你认为诗中哪些词、句或比喻能吸引你或打动你，请读出来，然后说说理由。 2.指导学生，品味欣赏。 3.学生发言。 4.教师小结：古人说得好：“眼见佳句分外明”。在好词佳句面前，一部分同学的眼光真的很敏锐，能从自己的审美角度来欣赏，而且赏析得很到位。老师认为这首诗从语言的运用上来看，有两点尤为精妙：①选用充满色彩感的词语（简析略）②采用新奇漂亮的比喻（简析略） 五、学生齐读。（播放背景音乐，要求学生边读边想象诗中美妙的画面。） 六、小结 1.师语：这节课我们反复读了《再别康桥》这首诗，感受到了诗人淡淡的离情别绪。那么你是如何看待离别的呢？（引导学生积极，乐观对待生活，对待挫折。） 2.学生各抒己见。 七、布置作业：积累5句抒写离别的佳句。背诵《再别康桥》。 板书设计： 惆怅——欣喜——眷恋——激动——惆怅 充满色彩的语言的语言 语言美 新奇漂亮的比喻 教学反思： （一）本节课我的成功之处主要有以下几点： 1.古人说，书读百遍，其义自见。本节课我特别注意在朗读上下功夫，听读、齐读、个别读、品读等都做得很到位。情是诗之胚，学生在反复诵读中能充分地接触文本，把握体验，并且，朗诵时尽量让学生品出情感，这样设计，便于发现问题，并及时指引学生以正确的朗诵技巧传达情感。 2.对于本诗复杂的情感分析得很透彻，并不是简单的概括为忧伤或哀愁之类的，而是把那份复杂的情感理出来，让学生慢慢体会。 3.教师相机点拨，在体悟中深层鉴赏，品味语言的精妙之处。从学生这个角度出发，更多的锻炼了学生品读的能力。 4.整个教学设计体现了以学生为主，充分锻炼了学生的自主学习能力。以方法引导为线，放手让学生在引导下思考鉴赏，发散学生的思维。 （二）本节课的遗憾： 时间掌握得不够到位，学生分析部分有些过于仓促，引导不够，同时由于时间的关系，也缺少必要的练习巩固环节，古诗意象分析方面也欠缺。